| Summary: | Résumé : Les impacts limités des savoirs scientifiques issus des recherches en éducation sur la formation à l’enseignement et les pratiques enseignantes conduisent de plus en plus de chercheurs à remettre en question les caractéristiques des études menées sur la pratique enseignante du point de vue de leurs intentionnalités, de leurs assises conceptuelles et méthodologiques et de leurs objets d’étude. La présente recherche de maîtrise, portant sur l’analyse des recherches brésiliennes publiées entre 1985 et 2004 sur les pratiques enseignantes, avait pour but de dégager les intentions et les conceptions de la pratique enseignante qui sont sous-jacentes aux recherches analysées, d’identifier les phases et les dimensions privilégiées de la pratique et de caractériser les dispositifs d’accès aux pratiques enseignantes mises de l’avant par les chercheurs. Les résultats témoignent d’une prédominance de recherches unidimensionnelles centrées sur les dimensions socio-affectives et didactique de la pratique enseignante, ainsi que de recherches ayant pour objectif de dégager le sens attribué par les acteurs (enseignants et/ou élèves) à leurs propres expériences. // Resumo : Os impactos limitados dos saberes cientificos produzidos nas ciências da educaçâo na formaçâo de professores e nas prâticas pedagôgicas conduzem os pesquisadores a se questionarem cada vez mais sobre as caracteristicas dos estudos realizados sobre esta prâtica do ponto de vista de suas intencionalidades, de suas matrizes conceituais e metodolôgicas e de seus objetos de estudo. A présente pesquisa, que trata de uma anâlise critica da documentaçâo cientifica brasileira sobre as prâticas pedagôgicas publicadas entre 1985 e 2004, teve os seguintes objetivos: fazer emergir as intençôes das pesquisas e as concepçoes da prâtica subjascentes à documentaçâo analisada; identificar as fases e as dimensôes privilégiadas; e analisar os dispositivos de acesso à açâo docente utilizados pelos pesquisadores. Os resultados revelam uma predominância de pesquisas unidimensionais centradas nas dimensôes socio-afetivas e didâticas da prâtica pedagôgica assim que uma predominância de pesquisas tendo por objetivo fazer emergir o sentido atribuido pelos atores (professores e/ou alunos) a suas prôprias experiências.
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