[en] HOW DOES THE READING PROCESSTAKE PLACE IN A HIGH SCHOOL CLASS OF A PUBLIC SCHOOL?: WHAT DO THE CONCEPT MAPS AND THE SUMMARIES SHOW
[pt] Vários estudos na área de leitura em Língua Materna vêm sendo publicados com o intuito de proporcionar maiores oportunidades de aprendizagem neste contexto. Diferentemente de trabalhos anteriores, este estudo busca investigar como os mapas conceituais, já bastante utilizados em outros conte...
| Main Author: | |
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| Other Authors: | |
| Language: | pt |
| Published: |
MAXWELL
2006
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7933@1 https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7933@2 http://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.7933 |
| Summary: | [pt] Vários estudos na área de leitura em Língua Materna vêm
sendo
publicados com o intuito de proporcionar maiores
oportunidades de
aprendizagem neste contexto. Diferentemente de trabalhos
anteriores, este
estudo busca investigar como os mapas conceituais, já
bastante utilizados em
outros contextos, se relacionam com o ensino de leitura
em
Língua Materna. O
estudo é de base etnográfica e analisa resumos feitos
pelos alunos em duas
fases: uma antes da intervenção e um após a intervenção.
Além disso,
triangula os dados advindos dos resumos com informações
de
entrevistas com
10 alunos que visam esclarecer como os textos foram
resumidos. Utilizamos
ainda notas de campo, o ranqueamento dos resumos em
ordem
decrescente
pelos professores de Língua Portuguesa e Produção
Textual,
e informações
sobre o desempenho escolar de uma turma de 1o. ano do
Ensino Médio de um
escola estadual no município de Petrópolis, Rio de
Janeiro. Os resultados dos
primeiros resumos indicam que a maioria dos alunos copia
trechos do texto
original para resumi-lo; outros fazem recorte-colagem
utilizando marcadores
que forçam coesão, gerando frases desconexas. No
entanto,
os resumos da
segunda fase mostraram-se mais reduzidos, sinalizando
assim maior
capacidade de sumarização. Conseqüentemente, a
quantidade
de cópia
também reduziu, o que sinaliza que, ao menos em alguns
casos, parece ter
havido maior compreensão do texto original. Estes
resultados sugerem que
uma intervenção mais sistemática pode apontar caminhos
para o
desenvolvimento no processo de leitura e compreensão de
textos de naturezas
diversas. === [en] Several studies concerning reading comprehension have
been published
aiming to offer better learning opportunities in this
context. Differently from other
studies, this study aims to investigate how the concept
maps, which have
already been used in other contexts, are related with the
teaching of
Portuguese as L1. This study is based on ethnography
principles and analyses
the summaries of students in two phases, one before the
intervention and the
other after the intervention with concept maps. Besides,
it triangulates the data
from the summaries with information of interviews with ten
students, which aim
at elucidating how the texts were summarized. We also used
field notes, the
ranking of the summaries in inverted order by the teachers
of Portuguese and
Text Production, and information about the performance of
a class of first year
High School of a State School in Petrópolis, Rio de
Janeiro. The results of the
first summaries indicate that the majority of the students
copy parts of the
original text trying to summarize them. Other students
copy and paste parts of
the text using discourse markers which force cohesion,
creating meaningless
sentences. On the other hand, the summaries from the
second phase were
shorter, which indicates better capacity of summarizing.
Consequently, the
volume of copy also decreased, indicating that, at least
in some cases, an
increase of comprehension seems to have taken place. These
results suggest
that a more systematic intervention with concept maps can
indicate ways to
promote development in the reading and in the
comprehension process of texts
of varied sources. |
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