[en] STUDENTS HELD BACK BY THE EDUCATIONAL SYSTEM RECONSTRUCTING SCHOOL LIFE: A STUDY ABOUT EVALUATION AND IDENTITY IN SMALL STORIES
[pt] A maioria das unidades escolares públicas brasileiras adota a estrutura de organização seriada, que permite a retenção do aluno na mesma série no término do ano letivo. Na escola onde esta pesquisa foi realizada, como professora de Língua Inglesa, tenho lecionado para um grupo de alunos que per...
| Main Author: | |
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| Other Authors: | |
| Language: | pt |
| Published: |
MAXWELL
2015
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| Subjects: | |
| Online Access: | https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25481@1 https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25481@2 http://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.25481 |
| Summary: | [pt] A maioria das unidades escolares públicas brasileiras adota a estrutura de
organização seriada, que permite a retenção do aluno na mesma série no término do ano
letivo. Na escola onde esta pesquisa foi realizada, como professora de Língua Inglesa,
tenho lecionado para um grupo de alunos que permanece no 6. ano há três, quatro, ou até
mesmo cinco anos. Com base neste fato, minha motivação em conduzir o presente estudo
se dá pelo interesse em investigar: (1) de que maneira os alunos avaliam o contexto
escolar no qual se encontram? e (2) que identidades são construídas durante a interação
entre alunos/participantes e professora/pesquisadora?. A abordagem sociossemiótica de
linguagem da Linguística Sistêmico Funcional fundamenta o trabalho, alinhada a
pressupostos socioconstrucionistas de identidade que a concebem como um fenômeno
fluído, emergente, interacional e sociocultural. A coconstrução das identidades é
observada, principalmente, em pequenas histórias surgidas espontaneamente em Grupos
de Discussão. Duas perspectivas direcionam a análise das avaliações nas narrativas: o
ferramental de análise textual do Sistema de Avaliatividade e os construtos teóricos
seminais e contemporâneos que propõem o estudo das avaliações no discurso narrativo.
Seguindo a metodologia qualitativa de pesquisa, dez alunos do Ensino Fundamental e da
EJA (Educação de Jovens e Adultos) foram entrevistados pela pesquisadora/professora
acerca de sua visão da prática escolar. Histórias contadas pelos participantes retratam
situações do cotidiano da escola que sugerem relações de conflito entre alunos,
professores, coordenadores e diretores. A coconstrução das pequenas histórias sinaliza
fortes atitudes de identidades coletivas, por meio das quais os participantes engajam-se
em um processo discursivo de culpabilização do outro, construindo-se como vítimas de
um ambiente escolar que não propicia a qualidade de vida necessária à efetivação do
processo de ensino-aprendizagem. === [en] The majority of Brazilian public schools adopt a system which keeps
students who fail at the end of the school year in the same grade. As an English
language teacher in the school where this study was guided, I have been teaching
a group of students who have remained in the sixth grade for three, four, or even
five years. Based on this fact, my motivation to conduct this research derived
from an interest in investigating: (1) how do students evaluate the context in
which they find themselves? (2) which identities are constructed during the
interaction among students/participants and teacher/researcher? The study is based
on the sociosemiotic approach of language, as proposed by Systemic Functional
Linguistics, aligned with socioconstructionist paradigms of identity which
conceive it as a fluid, emerging, interactional and sociocultural phenomena. The
construction of identities is observed in small stories spontaneously told during
Discussion Groups carried out with the participants. Two perspectives lead the
analysis of evaluative moments in the narratives: the analytical tools of the
Appraisal Theory and the seminal and contemporary theoretical concepts related
to narratives, which emphasize the study of evaluation in narrative discourse.
Following a qualitative methodology, ten students from secondary school and
EJA ( Educação de Jovens e Adultos ) were interviewed by the
researcher/teacher about how they see their school practice. Stories told by the
participants portray situations of everyday school life which suggest relationships
of conflict among students, teachers, coordinators and principals. The coconstruction
of small stories indicates strong attitudes of collective identities
through which participants blame the other, constructing themselves as victims of
a school environment that does not provide the necessary quality of life for an
effective learning process. |
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