Evaluating the effect of the Sensavis visual learning tool on student performance in a Swedish elementary school

• Main Author: Elentari, Aruna
• Format: Others
• Language: English
• Published: Umeå universitet, Institutionen för psykologi 2017
• Subjects: 3D visual learning tool; Sensavis; student performance; dual coding theory; Psychology (excluding Applied Psychology); Psykologi (exklusive tillämpad psykologi)
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-136302

Dual coding theory implies that engaging multiple modalities (e.g., visual, auditory) in instruction enhances learning. Presenting information via 3D images and 3D animations appears to improve student performance but the results are inconsistent across multiple studies. The present study investigated the effect of the Sensavis visual learning tool, a 3D educational software, on performance in chemistry among students in a Swedish elementary school. Thirty-seven students from grades 7 and 9 received training involving a 3D animation on chemical bonds while nineteen students in grade 8 had traditional instruction. ANCOVA results controlling for age and average chemistry grade revealed a statistically significant difference in the posttest performance with the control group outperforming both experimental groups. These results indicate that the Sensavis tool did not have a positive effect on learning chemistry compared to traditional instruction. Interpretation of the results is presented in discussion.  === Enligt “dual coding theory” hjälper det att kombinera flera sätt att inta information (t.ex. visuellt, verbalt) inom lärandet. Presentation av information genom 3D-bilder och 3D-animationer verkar förbättra prestation bland elever, men resultaten är inkonsekventa i flera studier. Denna studie undersökte effekten av ett visuellt verktyg från Sensavis, en  pedagogisk programvara med 3D-animationer, på prestation inom kemi bland elever i en svensk grundskola. Trettiosju elever från årskurs 7 och 9 använde en 3D-animering om kemisk bindning förutom föreläsningar, medan nitton elever i årskurs 8 fick traditionell undervisning. ANCOVA-resultat som kontrollerade för ålder och kemibetyg visade att kontrollgruppen presterade bättre än bägge experimentgrupperna. Dessa resultat tyder på att Sensavis-verktyget inte hade en positiv effekt på lärande i kemi jämfört med traditionell undervisning. Tolkningen av resultaten presenteras i diskussion.