Bra fråga! En studie om hur gymnasielärare använder frågandet i naturkunskapsundervisningen
Genom klassrumsobservationer och lärarintervjuer undersöker denna studie vilka frågandetekniker lärare använder för att stimulera elevers tänkande och ge produktiva diskussioner i klassrummet. För att analysera dialogen mellan lärare och elever utvecklades en metod som visualiserar händelser i förlo...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Others |
| Language: | Swedish |
| Published: |
Umeå universitet, Institutionen för naturvetenskapernas och matematikens didaktik
2015
|
| Online Access: | http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-109209 |
| Summary: | Genom klassrumsobservationer och lärarintervjuer undersöker denna studie vilka frågandetekniker lärare använder för att stimulera elevers tänkande och ge produktiva diskussioner i klassrummet. För att analysera dialogen mellan lärare och elever utvecklades en metod som visualiserar händelser i förloppet av en lektion på ett översiktligt sätt. Visualiseringsmetoden gjorde det möjligt att enkelt identifiera både trender i klassrumsdialogen och enskilda moment i samtalet som verkade intressanta att undersöka vidare. Undersökningens fokus var att analysera vilka produktiva frågandetekniker gymnasielärare i naturkunskapsundervisningen använder och hur lärare själva uppfattar att de använder frågor i klassrummet. Jag observerade flera exempel av produktiva frågandetekniker i klassrummen, till exempel ”verbal jigsaw” och ”framing”. Med hjälp av visualiseringsmetoden av klassrumsdialogen identifierade jag dessutom undervisningssituationer där elever var muntligt engagerade. Studien visade i enlighet med tidigare forskning att elever ställer flest frågor när detta uttryckligen efterfrågas av läraren, när de personligen kan relatera till innehållet och när de arbetar i små grupper. Lärarna som deltog i studien var alla positivt inställda till elevernas egna frågor och försökte uppmuntra elevengagemang. |
|---|