"Då spelar det ingen roll om det är barn med diagnos eller inte utan det handlar om att nyttja den specifika nischen för att veta hur barn lär sig på bäst sätt"

• Main Authors: Lavander, Frida, Pontus, Sundqvist
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Luleå tekniska universitet, Institutionen för konst, kommunikation och lärande 2019
• Subjects: barn i behov av särskilt stöd; förskolan; inkludering; specialpedagogik; Humanities and the Arts; Humaniora och konst
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:ltu:diva-75023

Abstrakt Syftet med arbetet är att skapa en bild över hur förskollärarna beskriver barn i behov av särskilt stöd och om det finns några metoder och strategier som förskollärarna beskriver att de använder för att inkludera alla barn i utbildningen. Studien utgår ifrån följande frågeställningar: Hur förskollärarna beskriver barn i behov av särskilt stöd? Vilka metoder och strategier beskriver förskollärarna att de använder sig av i mötet med barn i behov av särskilt stöd? Arbetet är skrivet utifrån en kvalitativ modell som grundar sig i det sociokulturella och det systemteoretiska perspektivet. Undersökningen har genomförts med hjälp av kvalitativa metoder och semistrukturerade intervjuer med fyra förskollärare som alla jobbar på olika förskolor. Resultatet visar att förskollärarnas arbete med barn i behov av särskilt stöd är komplext, de anser att arbetet behöver anpassas efter varje enskilt barns behov samt att det inte finns någon generell metod i arbetet med barn i behov av särskilt stöd. Vidare beskriver förskollärarna att de strävar efter att alla barn ska ges möjlighet till en likvärdig förskola. I resultatet har det framkommit att förskollärarna upplever att det finns hinder i arbetet såsom tid- och personalbrist. I och med detta menar förskollärarna att barn i behov av särskilt stöd inte alltid kan ges tillräckligt med uppmärksamhet. Vidare förklarar förskollärarna att förhållningssätt är en grundläggande faktor för att kunna inkludera alla barn i förskolans utbildning.