Särskilt stöd i matematik : - En textanalys av åtgärdsprogram

• Main Author: Ranström, Annalena
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Karlstads universitet, Avdelningen för utbildningsvetenskap 2011
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-7649

Syftet meddet här examensarbetet är att bidra med kunskap om vilket särskilt stödskolorna beskriver i åtgärdsprogram för matematik riktade till elever igrundskolans år 9. Jag har också undersökt hur ansvarsfördelningen ser ut fördet särskilda stöd som beskrivs i åtgärdsprogrammen samt hur elevers stöd imatematik har utvecklats över tid. För att besvara mina frågeställningar harjag samlat in och analyserat åtgärdsprogram i matematik tillhörande elever i år9. Som analysinstrument har jag använt mig av textanalys, en så kalladinnehållsanalys och utgåttfrån ett sociokulturellt perspektiv på kunskapsutveckling där jag seråtgärdsprogrammet som ett medierande redskap. Resultatet visar en storvariation av det särskilda stöd som skrivs in i åtgärdsprogrammen förmatematik. Det är skolan som har det största ansvaret för att åtgärderna blirverkställda men det är eleven som skall stå för förändringen. När en elev harhaft åtgärdsprogram under en längre tid ökar åtgärdernas omfattning och elevensansvar minskar med tiden. Jag kunde genom åtgärderna i åtgärdsprogrammen följadet samtal som åtgärdsprogrammen är en sammanfattning av. Arbetet bidrar medkunskap till verksamma lärare, skolledare och vidare forskning inom områdetsärskilt stöd i matematik. === The purposeof this thesisis to contribute to knowledge about the special support that schools describe in their IndividualEducation Plan in mathematics forpupils in primaryschool year 9. I havealso examined the division of responsibilities for the support described in theIndividual Education Plans and how students support in mathematics evolves and changesover time. In order to answer my questions, I have collected and analyzed IndividualEducation Plans in mathematics related to students in year 9. As analyticaltools I have used text analysis, a content analysis, drawing on a socioculturalperspective on learning where I see the Individual Education Plans as amediating tool. The results show that the schools offer a wide variety ofspecial support. The schools have the major responsibility for the actions butit is the student who is expected to accomplish the change. When a student hashad an Individual Education Plan for a long time the scale of the actions increasesand the student's responsibility diminishes with time. In my analysis, I couldfollow the discussions around the actions in the Individual Education Plan. Thiswork is a contribution to the practising teachers, school leaders and furtherresearch about special support in mathematics.