| Summary: | Syftet med mitt examensarbete har varit att undersöka hur pedagoger i förskolan och grundskolan uppfattar begreppet integrering, hur de arbetar med ett integrerande syfte i förskolan och med särskoleintegrerade elever i grundskolan. Dessutom ville jag ta reda på hur barnens och elevernas sociala samvaro såg ut i de respektive verksamheterna. Min undersökning bygger på kvalitativa intervjuer med pedagoger i förskolan och grundskolan. Resultatet visar att samtliga pedagoger ser på integrering som något positivt och för dem väl fungerande. De ser det som en stor förmån för de andra barnen och eleverna att få möjlighet att lära känna barn som är annorlunda. I både förskolan och grundskolan arbetar de i ett integrerande syfte med barn i behov av särskilt stöd, trots att det ännu inte är några barn som är särskoleintegrerade i förskolan. Alla pedagogerna ansåg att man, oavsett ålder, måste ge alla barn den hjälp de behöver. Samtliga betonar också vikten av ett bra samarbete och handledning i arbetet, för en lyckad integrering. I grundskolan ser lärarna ofta problem med att undervisa de särskoleintegrerade eleverna tillsammans med kamraterna i klassrummet. De arbetar mycket med de integrerade eleverna i grupp eller enskilt, utanför klassrummet. Detta är ett problem med integrering som man ser antydningar till redan i förskolan, eftersom man redan där ibland särskiljer barn i behov av särskilt stöd från den ordinarie verksamheten för att de ska kunna få enskild träning. Att undervisa integrerade elever i mindre grupper behöver dock inte vara något negativt. Det viktigaste är att man utgår ifrån vad som är bäst för eleven. Genom intervjuerna framkom det också att samtliga pedagoger anser att det är väldigt stor acceptans mot de integrerade barnen och eleverna. Däremot varierar den sociala delaktigheten. I grundskolan är det bara en av lärarna som anser att den integrerade eleven har goda relationer till kamraterna. De andra lärarna tycker att de här eleverna hamnar utanför gruppen. Något som kan bidra till det är att de ofta har svårt att läsa av sociala samspel och inte vet hur de ska uppföra sig i olika situationer. I förskolan tyckte pedagogerna inte i lika hög grad att barnen i behov av särskilt stöd hamnade utanför gemenskapen.
|
|---|
