Effects of Peer Assisted Learning Strategies on Early Reading Development in an Elementary EFL Reading Program

• Main Authors: Samsodien, Maryam, 安瑪莉
• Other Authors: Lin, Lu-Chun
• Format: Others
• Language: en_US
• Published: 2015
• Online Access: http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/51721540117891760726

碩士 === 國立交通大學 === 英語教學研究所 === 103 === 本研究的目的在檢視同儕輔助學習策略(Peer-Assisted Learning Strategies, PALS)應用在國小初階英語閱讀增強教學上，對於以英語為外語的學生在英語閱讀方面的成效。研究對象為臺灣一所公立小學的三年級學生，本研究共有15名學生參與，10名為授課英語教師評估為英語學習落後的學生，5位為英語能力較佳且願意協助同儕學習的同學。研究前、後測包含基準(baseline)及學習成效(targeted measures)測驗；基準測驗使用英語閱讀能力標準化測驗工具，而學習成效測驗包含了PALS閱讀計畫所著重的三項初階閱讀技能，即字母發音認讀、音素混合與英語常見字認讀。 本研究之英語閱讀增強計畫透過同儕輔助學習策略，訓練參與學生系統性的運用初階閱讀技巧，並互相協助、共同練習、同儕教學。閱讀計畫為期13週，每週上課一次，每次30分鐘。除了研究前、後測的量化成績，本研究亦進行現場觀察紀錄、錄影、錄音及學生問卷等相關文件收集，冀以同儕互動之觀察及學生態度資料分析來輔助量化資料之解釋。 研究前測顯示，英語學習落後的三年級學生，對英文字母、字首或字尾子音的音韻覺識已有一定的能力，但字母發音認讀、音素混合及常見字的認讀能仍不熟悉；而英語能力較佳學生的基準及閱讀技能測驗上均有較佳的成績，顯示他們已具英語初階閱讀一定的基本能力。後測結果顯示，英語學習落後的學生在基準測驗及閱讀學習成效測驗整體而言均達統計顯著的進步，特別是三項初階閱讀計劃著重的閱讀技巧均有明顯的進步，效益量(effect size)亦極強。而本英語閱讀增強計畫也同樣幫助了英語能力較佳的學生，特別是提升了他們音素混合的技巧與常見字的認讀。觀察資料及影音轉譯的逐字稿進一步顯示，雖然參與PALS閱讀計劃的學生在閱讀技巧及學習成效上已明顯的進步，在閱讀計劃後期，所有的PALS閱讀小組皆能獨立並確實完成PALS閱讀技巧步驟，然而部分英語學習落後的學生直到後期，仍需仰賴同儕提供協助以進行字母發音認讀、音素混合與英語常見字認讀等活動。閱讀計畫結束後的學生的反映問卷普遍顯示學生對同儕輔助學習策略PALS閱讀計畫持正面的態度，也表示和同儕一起學習、練習閱讀技巧有幫助；然而部分到後期仍須仰賴英文能力佳同學協助的學生抱持較負面的評價，不認為自己自同儕協助中獲得助益。這結果顯示同儕輔助學習策略對不同學習型態的學生皆有必然的助益。 本研究結果呼應並延伸過去以英語為母音學習者的PALS研究，進一步支持同儕輔助學習策略PALS有助對英語為外語的國小學童學習並發展閱讀技巧，有系統性的運用初階閱讀訓練，同儕協助、共同練習、同儕教學不僅嘉惠英語學習落後的學生，也能裨益英語能力較佳學生的閱讀技巧。本研究所發展的閱讀訓練模式可作爲目前台灣英語教師面對學生英語程度迥異的班級學生，可融合此有效教學模式參考之依據。 關鍵字：同儕輔助學習策略、三年級英語學習者、閱讀表現評量、低閱讀與高閱讀能力者