| Summary: | Per voluntat expressa de l'autora de la tesi, Elisabet Higueras Albert, els annexos no s'ofereixen com a adjunts del cos de la tesi, ateses les dificultats tècniques que això comportaria i pel limitat interès que poden tenir. === Las tecnologías de la información y de la comunicación se han incluido dentro de los currículums educativos como herramientas al servicio de la educación. A nivel nacional, se estableció su importancia en la propuesta Proyecto Escuela 2.0, que posteriormente desapareció y se reformuló, pero que situó el horizonte hacia el que debería dirigirse las educación para el siglo XXI. Esta investigación se enmarca en este contexto socioeducativo en el que las prácticas educativas mediadas con TIC se pretenden invisibilizar e integrar en la educación. El problema de investigación que se desprende de esta perspectiva es si este enfoque permitiría aproximar el adentro con el afuera del aula, o lo que Fueyo (2008) denomina como el currículum escolar y el currículum cultural. Esta aproximación se podría dar utilizando las TIC de forma interactiva y constructiva, por lo que se plantea realizar un estudio de una experiencia de aula que utilice las TIC como TAC (Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento).
Con el objetivo de comprender qué sucede en contextos educativos que intentan invisibilizar las TIC utilizando prácticas colaborativas en el aula, se seleccionó un centro educativo para conducir en éste un estudio de caso. El centro participante llevaba a cabo una experiencia en la que utilizaba una herramienta educativa basada en las potencialidades de la autoría digital en web 2.0, la mediaquest, además de trabajar de forma transversal diferentes profesores, aspecto que la hizo idónea para la investigación. Esta experiencia se situaría dentro del discurso de las pedagogías emergentes (Adell y Castañeda, 2012). La metodología utilizada para llevar a cabo el estudio de caso fue de tipo cualitativo, en un enfoque entre la etnografía y la investigación-acción. La construcción y reconstrucción del caso se llevó a cabo con la participación de todo el profesorado implicado.
De este estudio de caso se desprenden diversos hallazgos que ofrecen una panorámica del funcionamiento de dicha experiencia, identificándose cinco momentos clave para su óptimo progreso (contextualización, planificación, desarrollo, resultados y evaluación), así como diversos tópicos de interés educativo que se presentan y se abren a discusión, tales como el acompañamiento de las innovaciones, la colaboración entre docentes, la autoría digital del alumnado, el aprendizaje colaborativo, la ruptura de las fronteras espacio-temporales en la educación, así como los retos de la educación para la ciudadanía democrática del siglo XXI, entre otros. === Nowadays, ICT are included in all educational policies and curriculums. In Spanish context, the project Escuela 2.0 established the horizon for the education of the XXI century. This investigation studies a practice included in this context that aims to get ICT invisible in education. Under this approach, the outside of the school could come closer to the inside, or what Fueyo (2008) called the cultural curriculum and the scholar curriculum. This could be achieved using ICT constructive and interactively, conceiving the ICT as technologies for learning and knowledge (in Spanish TAC, Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento).
Departing from the aim of understanding what happens in a classroom under this approach, there was selected a school where to conduct a case study. The school selected was leading an experience using an environment web 2.0 (mediaquest) that asked the students to create an output, becoming digital authors. In that case, different teachers were collaborating in the same experience everyone from his/her area of knowledge. This experience could be an example of what Adell & Castañeda (2012) called emergent pedagogies. The methodology for constructing this case study was qualitative, in between of the ethnography and the action-research approaches. All the teachers participating in the experience were involved in this construction and re-construction of the case study.
The findings emerging from this case study offer a panoramic view of how the experience worked at practice, identifying five key moments for its optimal progress (contextualization, planning, development, outcomes and evaluation). Moreover, different educational topics arose such as the accompaniment that is needed for guarantee the innovations, the collaboration among teachers, the value of the digital author strategy for learning, the effectiveness of collaborative learning, the broken up of the space-time barriers in education, and other challenges that education has to face for teaching for the democratic citizenship of the XXI century.
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