| Summary: | Leer y escribir son actividades fundamentales que pueden representar un reto en la escuela y contextos
posteriores. Su proceso de aprendizaje y automatización son necesarios para sobrellevar numerosas
actividades de diversa índole, por lo que una falla en ellos representaría una situación de abordaje
inmediato. En el presente estudio de caso diseñamos un plan de evaluación e intervención acorde a las
necesidades de una niña de 9 años con dificultades en el área de lectura y escritura. A pesar de la edad
cronológica y el grado académico, la menor manifestaba dificultad en aspectos significativos de su
aprendizaje, que acuciaban su desempeño notoriamente. Se plantea un modelo estratégico de
intervención en el área de lectura, enfatizando la subárea léxica, que permite abordar paralelamente la
subárea de composición de la escritura, ambas necesarias en el contexto planteado. Los resultados
evidencian un adecuado reconocimiento e identificación de signos lingüísticos, que progresa hacia una
automatización de lectura de palabras y pseudopalabras con precisión, velocidad y fluidez. Además, logra
interpretar y reconocer determinados tipos de oraciones y hace un buen uso de los signos de puntuación
al leer y producir textos. Prospera hasta comprender las ideas principales de textos y emplea estructuras
para producirlos, cada vez con mayor coherencia y amplitud. Se concluye que el plan de intervención
elaborado y aplicado permitió a la niña mostrar avances en los componentes perceptivo, léxico semántico
y sintáctico de la lectura; y en los procesos de composición y textualización de la escritura. === Tesis de segunda especialidad
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