| Summary: | Case-based learning has demonstrated its potential in educational and professional environments for its ability to promote reasoning skills and foster independent learning. However, the use of this instructional approach is limited by current assessment practices. Considering that assessment drives and defines the types of learning that can be measured, case-based learning requires a new mode of assessment. Using an evidence-centered design perspective, we propose to explore an assessment task aligned with key instructional objectives of case-based learning. === In the context of medical education, we propose a methodology that addresses the challenge of capturing and representing evolving knowledge into a validation activity. This activity is anchored on case-based teaching practices commonly performed by physicians in medical education. The study examines the reasoning processes of five medical experts while they solve and teach three specific cases. Verbal protocol combined with outcome and process measures lead to an initial visual representation of expert's reasoning processes. These initial visual representations are used with experts for them to validate and evaluate their own reasoning processes for each case. This reflection task informs the design of a combined visual representation for each case that shows similarities and differences in experts' performance. These results can inform the design of complex assessment practices that incorporates models of competent performance and helps to guide curriculum development in medical education. === L'apprentissage utilisant la méthode de cas appliqués est une approche d'apprentissage qui a fait ses preuves tant dans le milieu professionnel que dans le milieu éducatif car elle stimule le développement du raisonnement et favorise la prise en charge de l'apprentissage chez les apprenants. Toutefois son utilisation dans le milieu éducatif est limitée car les objectifs d'apprentissage clés de cette approche ne sont pas soutenus par les méthodes d'évaluation ayant cours dans le système éducatif. Cette situation est problématique car les méthodes d'évaluation ont un très grand impact sur le type et la nature des apprentissages ayant cours dans les salles de classes. === Dans cette étude nous proposons d'explorer une approche d'évaluation inspirée de la conception basée sur des données probantes (evidence-centered design) dans un contexte d'éducation médicale. La première étape, permettant d'établir les bases d'une telle approche d'évaluation, consiste à construire de manière empirique des modèles permettant l'évaluation et l'interprétation des caractéristiques et paramètres de performance de résolutions de cas. En proposant une méthodologie qui a pour but de capturer et de représenter visuellement le processus de résolution, cette étude analyse la performance de cinq experts cliniciens dans le cadre d'une activité simulant la présentation et la résolution de trois cas de patients. Le protocole verbal combiné à des mesures caractérisant leur processus de raisonnement et leurs solutions sont utilisés pour créer une représentation individuelle pour chacune des résolutions de cas. Ces représentations sont ensuite utilisées avec les experts afin qu'ils valident et évaluent leur propres performances. Cette deuxième étape permet d'établir les étapes importantes communes et les différences menant à une résolution valide de cas. Ces modèles et cette méthodologie ont pour but d'établir une base servant à l'évaluation et au développement de matériel pédagogique pour l'apprentissage par cas.
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