| Summary: | So, this study aims to show that matching as the pedagogical practices of
intervention in written texts of young an adult students in the classroom occurred; in
what aspect that practices promote or no contribution important to the process
learning-teaching of writing and the mother tongue as well; in what aspect the
process of the intervention need to get better and as the formation process of teacher
is by way indispensable for help the teacher in activities in classroom. I carried out
the research use as basis theoretical-methodological the sociolinguistic variation and
ethnographic. I carried out the investigation in one public primary school. These
school I have observed one classe of second and third phase of the schooling of
young and adult. During the research of field carried out interviews with teachers and
analysis the notebook and written texts of students. The analyses of intervention of
the teachers reveal that in the intervention the teacher of second phase to tend to
identify and only to correct spelling errors. While pedagogical intervention the teacher
of third phase beyond identify and to correct errors that type of intervention promote
favorable condition to discuss and to work the language in use and style linguistics. === Nesta pesquisa, buscamos demonstrar como as práticas pedagógicas de
intervenção nas produções escritas de alunos jovens e adultos ocorrem; em que
aspectos essas práticas promovem (ou não) contribuições relevantes para o
processo ensino-aprendizagem da escrita da língua materna; em quais pontos o
processo de intervenção necessita melhorar e como o processo de formação
continuada é um caminho necessário para ajudar os professores na sua prática de
sala de aula. Para a realização deste estudo utilizamos como referencial teóricometodológico
a sociolingüística variacionista e a etnografia. Para desenvolver a
investigação de campo, foi selecionada uma escola, na qual foram acompanhadas
uma turma da 2ª e uma da 3ª fase da Educação de Jovens e Adultos EJA do
primeiro segmento do Ensino Fundamental. Durante o trabalho de campo, além das
observações das práticas pedagógicas de sala de aula, aplicamos entrevista semiestruturada
com as duas professoras e analisamos os cadernos e produções
escritas dos alunos. A análise dos procedimentos de intervenção adotados pelas
professoras revelou que as intervenções realizadas pela professora da 2ª fase
tende a identificar e apenas corrigir erros ortográficos. Enquanto que nas
intervenções pedagógicas realizadas pela professora da 3ª fase, feita através da
reescrita dos textos, além de identificar e corrigir erros , esse tipo de intervenção
promoveu condições favoráveis para discutir e trabalhar a língua em uso, a escolha
do estilo lingüístico e a monitorização estilística.
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