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Previous issue date: 2006 === A presente pesquisa investigou a viabilidade de um processo de
formação continuada sobre estruturas multiplicativas a partir de seqüências
didáticas. Este processo envolveu a análise da apropriação de duas
professoras de séries iniciais da rede municipal do Recife acerca da resolução
de problemas de estrutura multiplicativa. Para tal, essas professoras
vivenciaram e elaboraram seqüências didáticas como proposto por Brousseau
(1986).
Para a construção desse processo de formação consideramos as
experiências e anseios das professoras, pois acreditamos que somente assim
elas se sentem envolvidas e motivadas a pensar sobre sua prática e sobre o
que sabem ou pensam que sabem. O processo de formação continuada foi
realizado durante dois meses, sendo composto de cinco encontros com as
professoras e cinco observações de suas salas de aula, de forma intercalada.
Esse processo ocorreu numa dinâmica de ação-reflexão-ação, na qual a sala
de aula era objeto de análise das professoras e ponto de partida para
elaboração dos encontros.
Ao final do processo podemos afirmar que as professoras passaram a
compreender as diferentes lógicas envolvidas em problemas de estrutura
multiplicativa e a trabalhar com mais uma forma didática em sala de aula, as
seqüências didáticas. O processo de formação a partir de vivências de
seqüências didáticas e a organização pedagógica a partir também de
seqüências didáticas foram fundamentais para que as professoras pudessem
refletir sobre suas resoluções e sobre as resoluções de seus alunos. Esse processo permitiu também que elas percebessem suas competências tanto
conceituais como didáticas. Dessa forma, elas puderam de fato apreender essa
forma de organização do trabalho pedagógico.
Acreditamos que essa experiência exitosa indica um caminho para
futuros processos de formação continuada tão necessários à formação dos
educadores
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