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Previous issue date: 2018-07-23 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This study investigated the organization and management of the curriculum in
the context of “fulltime” public elementary and middle school. The research theme is
justified by the challenge of understanding different contexts and possibilities for
“fulltime” schools. The research considered the guiding principles that are established
in the official national and municipal documents, as well as the experiences of
“fulltime” schools in Brazil, in a city in the state of São Paulo. This study questions
how the curriculum in “fulltime” schools is being organized and managed, and
presents two main questions: How is the curriculum of “fulltime” schools being
organized and managed? What facets of knowledge are presented in the options
available in the additional periods of “fulltime” schools”? The objective of this
research focusses on identifying and analyzing the organization and management of
the curriculum in the additional periods of “fulltime” schools, in order to map out and
identify which facets of knowledge are offered in the activities that complement the
curriculum in the regular school period. The theoretical foundations were based on
the concepts of ideology and curriculum as defended by Michael Apple , curriculum
as a social construction proposed by Ivor Goodson and powerful knowledge created
by Michael Young. The methodology was founded on the illuminative evaluation
approach described by Malcolm Parlett & David Hamilton. For this purpose, data
was collected with teachers and pedagogical coordinators in two schools that have
been offering “fulltime” projects in the city of São José dos Campos, as well as with
the coordinator of the program of "fulltime" schools in the referred city, in order to
identify how curriculum organization and management have been developed. The
research results partiatlly comprove the hypotheses that were raised under three
perspectives: the activities offered in the additional periods of the school are
characterized by bringing a body of knowledge which is not delivered in the regular
school hours; therefore, not clearly related to powerful knowledge; the school
reproduces the same ideology both in its core curriculum and in the complementary
activities which happen after school hours, and the activities offered in the “fulltime”
program, after the school hours, are selected according to the social and cultural
context of the school and its surroundings === Este estudo investigou a organização e gestão do currículo no contexto de
escolas públicas de ensino fundamental em tempo integral. A justificativa do tema da
pesquisa consolidou-se pelo desafio de compreender diferentes contextos e
possibilidades para a escola pública de tempo integral. A pesquisa considerou as
diretrizes estabelecidas em documentos oficiais em âmbito nacional e municipal,
assim como o conjunto de experiências de escolas de tempo integral no Brasil e em
um município. O trabalho problematizou a organização e gestão do currículo nas
escolas em tempo integral, estabelecendo duas perguntas centrais: Como está sendo
realizada a organização e a gestão do currículo das escolas públicas em tempo
integral? Quais são as facetas de conhecimento presentes na oferta do contra-turno
nas Escolas de Tempo Integral? O objetivo da pesquisa concentrou-se em identificar
e analisar a organização e gestão do currículo no contra-turno em Escolas de Tempo
Integral, de modo a mapear e identificar as facetas de conhecimento presentes na
oferta das atividades complementares da formação oferecida no turno regular,
problematizando-as. A fundamentação teórica se baseou na concepção de ideologia e
currículo conforme Michael Apple, no conceito de currículo como construção social
proposto por Ivor Goodson, na concepção de conhecimento poderoso defendido por
Michael Young e os procedimentos de pesquisa foram fundamentados na avaliação
iluminativa segundo Malcolm Parlett e David Hamilton. Para tanto, a pesquisa
realizada coletou informações de professores e de orientadoras pedagógicas de duas
escolas que desenvolvem propostas de tempo integral, assim como da coordenadora
do programa das escolas de tempo integral do município de São José dos Campos,
para identificar como a organização e gestão do currículo nas escolas em tempo
integral estão sendo realizadas no referido município. Os resultados comprovaram
parcialmente as hipóteses estabelecidas sob três perspectivas: as atividades
programadas no contra-turno se caracterizam por trazer um conhecimento não
veiculado na parte curricular (mas nem sempre claramente relacionado com o
"conhecimento poderoso"); a escola reproduz a ideologia vigente no turno regular e
também no contra-turno, apesar do exercício das lideranças, da satisfação dos
professores com o programa, mas muito em função dos recursos e da falta de clareza
da proposta para a própria comunidade; e as atividades no contra-turno são
selecionadas de acordo com as condições sociais e culturais em que a escola se
encontra
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