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Previous issue date: 2010-05-14 === Secretaria da Educação do Estado de São Paulo === This study reports a research aimed study which objective was investigate the
changes that have occurred in relation to the work of teachers in the High
School of the State chain of São Paulo, face to the material sent by the
Education Department of the Sao Paulo State in 2008.This material provides a
prior work with pattern generalization activities of several sequences before
presenting progressions themselves The relevance of this research justify itself
by the importance of the topic: "Observation of regularities and generalization of
patterns," pointed out by researchers such as Vale and Pimentel (2005), Vale et
al (2005) and Lee (1996), as a device that is not only attract and motivate
students during the course of these activities but also promote the development
and manifestation of students' algebraic thinking. To collect the data I have
elaborated and performed semi-structured interviews with five teachers from
state schools, based on the ideas of the Didactic Engineering, as Machado
(2008).The interview analysis showed that it was unanimous the acceptance
and approval of teachers concerning to this material, as well as provided
significant changes in the teachers classes, and have been influenced teachers
who ignored the issue at hand === O presente estudo relata uma pesquisa qualitativa cujo objetivo foi investigar as
mudanças que ocorreram em relação ao trabalho dos professores do primeiro
ano do Ensino Médio da rede estadual paulista, frente ao material sobre
Progressões integrante da Proposta Curricular do Estado de São Paulo de
2008. Esse material traz um trabalho prévio com atividades de generalização
de padrão de diversas sequências antes de apresentar progressões
propriamente ditas. A relevância desta pesquisa se justifica pela importância do
tema: Observação de regularidades e generalização de padrões , apontado
por pesquisadores como Vale e Pimentel (2005), e Lee (1996), como um
recurso que não só motiva e atrai o aluno como também promove o
desenvolvimento e a manifestação do pensamento algébrico do estudante.
Para a coleta de dados elaborei e realizei entrevistas semi-estruturadas, com
cinco professores da rede estadual de ensino, inspiradas nas ideias da
Engenharia Didática, conforme Machado (2008). A análise das entrevistas
mostraram que foi unânime a aceitação e aprovação dos professores quanto a
esse material, além de ter proporcionado mudanças significativas nas aulas
dos docentes e de ter sensibilizado os professores que desconheciam o tema:
Observação de regularidades e generalização de padrões
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