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Previous issue date: 2012-03-26 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === This work aims to identify the way of Ensino Fundamental's Ciclo I (First Cicle
of Fundamental Learning) of State of São Paulo public schools teachers use the
didactical material from Ler e Escrever (Read and Write) Program for classes
planning. In 2007, Ler e Escrever Program was implemented in State of São Paulo
public schools, presenting a set of articulated actions including elaboration and
distribution of didactical material, as teachers formation and following, actions which
are characterized by State of São Paulo Education Secretary as key to improving
teaching quality. This research seeks to show that those actions, contradictorily,
favor control and manipulation of teachers work, making difficult and blocking
teacher's reflected actuation and criticism, aiming to preserve the reproduction of
education as an adaptation to the actual society. Therefore, it seems justified
theoretical and practically the effort to investigate teachers frequency in using
didactical material from the Program for classes planning, as Program's didactical
materials uses by teachers can show, even partially, the extent of outside control put
into their work. Besides that, it allows to understand partially teachers work. This
study has centered itself on analyzing weekly routines made by Ensino
Fundamental's Ciclo I teachers of public schools. The theoretical referential that
guide the research is based in studies developed by some of the Critical Theory of
Society, as Theodor W. Adorno, Max Horkheimer and Herbert Marcuse. It was
possible to conclude, based on obtained data, that teachers appeal to different
didactical materials for classes planning, as Xeroxed copies, didactical books offered
by federal government, "Material Dourado", among others, including Ler e Escrever
Program material. However, use of Ler e Escrever Program material for classes
planning is not quantitatively superior to planned activities that use another didactical
materials, above mentioned, showing there is a possible critical resistance from
teachers to the material imposed to them === O objetivo neste trabalho é identificar em que medida os professores do Ciclo
I do Ensino Fundamental da rede estadual paulista utilizam o material didático do
Programa Ler e Escrever para o planejamento das aulas. No ano de 2007, foi
implantado na rede estadual paulista o Programa Ler e Escrever, o qual apresenta
um conjunto de ações articuladas que inclui, entre elas, a elaboração e distribuição
de material didático e a formação e acompanhamento do trabalho docente, ações
que são caracterizadas pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo como
peças-chave para a melhoria da qualidade do ensino. Esta pesquisa procura
evidenciar que essas ações, contraditoriamente, favorecem o controle e a
manipulação do trabalho docente, dificultando ou impedindo a atuação reflexiva e
crítica do professor a fim de preservar a reprodução de uma educação voltada
principalmente para a adaptação da sociedade vigente. Por isso, parece se justificar,
teórica e praticamente, o esforço de investigar a frequência com que os professores
utilizam o material didático do programa para o planejamento das aulas, uma vez
que os usos dos materiais didáticos pelo professor podem revelar, ainda que
parcialmente, o grau de controle externo exercido sobre o seu trabalho. Além disso,
permitem compreender, em parte, a prática docente. Este estudo centrou-se na
análise das rotinas semanais elaboradas pelos professores do Ciclo I do Ensino
Fundamental da rede estadual paulista. O referencial teórico que orienta a pesquisa
está baseado em estudos desenvolvidos por alguns pensadores da Teoria Crítica da
Sociedade, entre eles Theodor W. Adorno, Max Horkheimer e Herbert Marcuse.
Pôde-se concluir, com base nos dados obtidos, que os professores recorrem a
diferentes materiais didáticos para o planejamento das aulas, como por exemplo:
atividades xerocopiadas, livros didáticos oferecidos pelo governo federal, Material
Dourado, entre outros, incluindo o material do Programa Ler e Escrever. No entanto,
o uso do material didático do Programa Ler e Escrever para o planejamento das
aulas não é quantitativamente superior às atividades planejadas que utilizam outros
materiais didáticos, já mencionados, revelando que há uma possível resistência
crítica do professor ao material que lhe é imposto
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