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Previous issue date: 2012-09-11 === The inclusion paradigm has been a widely debated topic due to the intense
movements promoting the democratization of education. The human diversity has
become an object of study of several educators looking for teaching strategies
aligned with the needs of each student. Therefore, the goal of this research is to
analyse teachers formation policies on inclusion and diversity considering past
dissertations and theses linked with the outbreak in the 1990s of inclusive education
proposals for children with special needs. The following key points will guide this text:
a) international declarations on this subject; b) the Brazilian legislation and specific
legal documents; c) dissertations and thesis produced on master s and doctoral
degrees of the PPGE PUC Goiás between 2005 and 2011; d) theories sources which
aim at revealing the current inclusion and teachers formation policies. This
investigation will raise questions over education inclusion policies and what is
actually practiced. It is also an object of study of this research to discuss eventual
contradictions of the current inclusion speech socially constructed in an opposition to
social-education exclusion. Considering these goals, this text will ponder the
continuing professional education policies and their application throughout the
Municipal Education Network of Goiânia between 2005 and 2011 and its outcomes in
the teaching practice. Therefore, this paper aims at investigating teachers formation
policies considering the inclusion and diversity perspectives, and at analysing the
continuous teachers formation as a way of building new possibilities for inclusive
education opportunities. === O paradigma da "inclusão" tem sido um tema amplamente discutido devido aos
movimentos de intensas lutas a favor da democratização da educação. A
diversidade humana tornou-se objeto de estudo de vários educadores na busca de
estratégias de ensino adequadas às necessidades de cada aluno. Sendo assim,
esta pesquisa tem como objetivo analisar as políticas de formação de professores
para a inclusão, com foco na diversidade, levando-se em conta as dissertações e
teses, articulando com o advento da proposta da inclusão de crianças com
necessidades educacionais específicas na década de 90 do século XX. No
desenvolvimento dessa proposta serão analisadas: a) as declarações internacionais
que tratam do assunto; b) a legislação brasileira e documentos específicos; c) as
dissertações e teses defendidas por mestrandos (as) e doutorandos (as) no PPGE
PUC Goiás no período de 2005 a 2011; d) fontes teóricas que tratam do assunto
com intuito de descortinar as políticas vigentes de inclusão e de formação de
professores. Nessa investigação são levantadas questões para reflexão sobre a
inclusão educacional que se tem e a inclusão que realmente acontece. Constitui
objeto deste, discutir também, as possíveis contradições entre o discurso de
inclusão vigente construído socialmente como forma de se contrapor à exclusão
sócio-educacional. Com esses objetivos, pretende-se refletir acerca da formação
continuada do profissional de educação defendida e implementada através da Rede
Municipal de Educação de Goiânia no período analisado e suas repercussões na
prática do professor. Espera-se com esta investigação conhecer as políticas de
formação docente para inclusão na perspectiva da diversidade e de analisar a
formação continuada de professores como forma de se construir possibilidades para
práticas inclusivas.
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