國民小學補習學校教師內外控信念、角色知覺與教學型態關係的研究

• Main Authors: 陳雪玉, HSUCH YU CHEN
• Language: 中文
• Published: 國立政治大學
• Subjects: 內外控信念; 角色知覺; 教學型態; Locus of Control; Role Perception; Teaching Styles
• Online Access: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/cgi-bin/cdrfb3/gsweb.cgi?o=dstdcdr&i=sid=%22G91NCCV8212012%22.

本研究是以國小補校教師為研究對象，旨在探討國小補校教師內外控信念、角色知覺與教學型態等相關情形，期能根據研究結果，研擬具體可行的建議，以供改進教學及辦理國小補校師資培訓、甄選、評鑑及設計相關師資培育課程之參考。 研究的進行，首先，自有關的文獻及相關研究的探討著手，分析教學型態的意義、分類與內涵，以及內外控信念、角色知覺等變項之意涵、評量工具與相關實證研究，進而再就內外控信念、角色知覺與教學型態關係的相關研究進行探討，以為本研究的理論基礎。其次，設計及選用適當的量表為工具，包括內外控量表、角色知覺量表與教學型態量表等分量表組成「國小補校教學經驗量表」。經抽取擔任八十八學年度國小補校教師800人為對象實施調查，實際有效樣本為557人，並將調查所得資料加以統計、分析和討論之後，獲致結論如下： 一、國小補校教師內外控信念傾向，以本研究受試的教師來看，內控信念傾向者居多。 二、國小補校教師對自身擔任成人基本教育教師的角色知覺程度上，「較明確」者略多於「較不明確」者。 三、國小補校教師教學型態以偏向「學習者中心型」教學取向者略多於「教師中心型」教學取向者。 四、在國小補校教師的人口變項中，以「年齡」、「任教年資」、「補校任教年資」及「有無參加補校教師或成人教學研習」等四項因素，會影響國小補校教師越趨向「學習者中心」型的教師型態。 五、國小補校教師內外控信念傾向不同者，會採用不同教學型態；亦即愈具內控信念傾向者，較會評估學生需求，考慮相關經驗，以及注重個別化教學。 六、國小補校教師「角色知覺」與「教學型態」兩者之間有密切相關。亦即角色知覺愈明確者，愈會傾向「學習者中心」型的教學型態：反之，角色知覺愈不明確者，愈會傾向「教師中心」型的教學型態。 七、對國小補校教師教學型態的影響因素中以「角色知覺」的預測與解釋力最大。 依據研究結論，對國小補校教師、辦理成人基本教育之國小補校、國小補校教師進修教育機構及未來研究提出建議，以供改進教學及培訓國小補校師資之參考。