國民小學校長領導行為與教師專業接受區域關係之研究－以臺北市公立國小為例

• Main Authors: 陳美羽, Chen, Mei Yu
• Language: 中文
• Published: 國立政治大學
• Online Access: http://thesis.lib.nccu.edu.tw/cgi-bin/cdrfb3/gsweb.cgi?o=dstdcdr&i=sid=%22B2002003494%22.

　　本研究主要目的有三方面：(1)探討國民小學校長領導行為與教師專業接受區域的關係；(2)瞭解國民小學校長領導行為與教師專業接受區域的情形；(3)根據研究結果，提供建議，作為國民小學有關單位行政運作的參考。 　　為達成上述目的，本研究自編「國民小學教師專業接受區域調查問卷」為研究工具，內含「領導行為描述問卷」與「專業接受區域量表」兩種問卷；並以台北市62所公立國民小學之校長與教師為研究對象，電話徵詢62位校長之背景資料，且從這些學校隨機抽取605位教師進行問卷調查，計得有效問卷455份。調查資料透過t考驗、單變量變異數分析、淨相關分析以及多元迴歸分析等統計方法，進行各項假設的考驗。根據研究結果，本研究的主要發現如下： 　　一、校長的「倡導行為」與「關懷行為」，對教師專業接受區域具有同等的預測功能。 　　二、校長領導型式與教師專業接受區域間具有顯著的相關。校長採「高倡導高關懷」的領導型式，教師的專業接受區域最廣；校長採「低倡導低關懷」的領導型式，教師的專業接受區域最窄。 　　三、教師服務年資與校長關懷行為在教師專業接受區域上，具有交互作用的影響。 　　四、國民小學校長領導行為的表現為中等，且「倡導行為」的表現顯著高於「關懷行為」的表現。 　　五、女校長在「倡導行為」上的表現顯著高於男校長。 　　六、女性教師、未婚教師、年輕教師、新進教師以及專任教師等，較無法感受到校長的「關懷行為」。 　　七、國民小學教師專業接受區域的廣度，稍微中上，但個別差異相當大。 　　八、歷史愈悠久的學校，其教師的專業接受區域愈廣。 　　九、年長教師、已婚教師、資深教師以及兼行政工作教師等，其專業接受區域愈廣。 　　十、在專業接受區域的內容上，較屬於一般行政範圍的決定，教師的專業接受區域較廣；較屬於個人及教學專業上的決定，教師的專業接受區域較窄。 　　根據文獻探討及研究結果，提出下列建議： 　　一、對教育行政機關的建議 　　　1.審慎甄選校長，加強國民小學校長領導知能的訓練。 　　　2.定期舉辦研習活動，鼓勵國民小學校長進修。 　　二、對國民小學校長的建議 　　　1.瞭解本身的領導行為，採用「高倡導高關懷」的領導型式。 　　　2.建立專業形象，提昇教學品質。 　　　3.察覺教師的專業接受區域，提供參與決策的機會。 　　　4.賦予教師經營自主權，善用激勵方法。 　　　5.衡量教師負擔，顧及教師時間、知能。 　　　6.積極關懷教師，建立雙方良好關係。 　　三、對未來研究的建議