Éducation familiale et rapport au savoir chez des garçons et des filles tunisiens de première année d'école primaire : une approche interactionniste sociale

• Main Author: Ben Miled, Aïcha
• Language: FRE
• Published: Université Toulouse le Mirail - Toulouse II 2012
• Subjects: [SHS:PSY] Humanities and Social Sciences/Psychology; [SHS:SOCIO] Humanities and Social Sciences/Sociology; Rapport au savoir; Expérience scolaire; Socialisation différenciée; Approche interactionniste sociale; Styles éducatifs parentaux
• Online Access: http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00727300; http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/72/73/00/PDF/Ben_-_Milled_Aicha.pdf

L'objectif de cette recherche est d'analyser l'impact des processus éducatifs sous-jacents à l'élaboration du rapport au savoir chez des garçons et des filles tunisiens scolarisés en première année de l'école primaire. Nous centrons notre étude sur l'analyse des processus psychologiques selon les dimensions impliquées dans la construction identitaire et sociale du sujet. En accord avec notre approche interactionniste sociale qui privilégie l'étude de l'interstructuration entre l'individu et ses milieux de vie, nous avons mené des entretiens auprès de 16 enfants et des trois dyades : parents-enfants, élèves-enseignants et parents-enseignants. Notre approche qualitative repose sur une démarche d'analyse inductive basée essentiellement sur l'étude de cas singuliers de garçons et de filles selon des styles éducatifs prototypiques. Les résultats révèlent que les enfants élaborent des formes hétérogènes de rapport au savoir dès le début de l'entrée à l'école. Nos analyses permettent d'établir l'existence d'une concordance entre les styles éducatifs parentaux et les figures du rapport au savoir élaborées par les jeunes enfants-élèves. Il s'avère que si l'influence du milieu familial est déterminante, elle n'est pas exclusive si nous considérons d'une part, l'action dialectique des diverses milieux de vie et d'autre part, l'activité de réappropriation singulière du sujet comme acteur de son propre développement. De ce point de vue, les interactions avec l'enseignant peuvent donner du sens aux activités scolaires, enrichir l'expérience scolaire et susciter le rapport au savoir des élèves.