| Summary: | O processo educacional articulado ao papel das tecnologias vem sendo bastante discutido, porém, com grande ênfase em seu uso instrumental, sem grande preocupação pedagógica sob o ponto de vista emancipatório do sujeito. Assim, este artigo apresenta, em âmbito teórico-conceitual, de que forma o ensino e a formação docente podem ser integrados às tecnologias, considerando esses instrumentos culturais não como mero objetos a serviço do professor, mas como ferramentas cognitivas que alteram o desenvolvimento cognitivo do sujeito, constituindo nova cultura. A perspectiva vigotskiana (VIGOTSKI, 2007; 2008) é adotada a partir do que têm observado <em>neo-vigotskianos</em> (WERTSCH, 1985; 2002) e interlocutores próximos (MALDANER, 2014, PINO, 2010). Resultados do estudo, fruto de Doutorado em Educação nas Ciências, sugerem a necessidade de refinamento teórico, ainda na formação docente, sobre o uso qualificado das tecnologias, extrapolando seu uso instrumental. Se a significação e criação de novos sentidos aos conhecimentos generalizados e de fácil acesso aos estudantes são realizadas a partir dos conhecimentos históricos, é fundamental que esses conhecimentos clássicos passem a fazer sentido ao aluno, elevando a aprendizagem a outro patamar de abstração que, em termos vigotskianos, significa a possibilidade de consciência do significado que os instrumentos culturais e o próprio acesso à cultura possuem.
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