教師專業地位的知識社會學分析：以英國課程發展為例On the Professional Status of Teachers in British Curriculum Development: A Sociological Analysis of
本研究以英國1970年代課程發展動向作為觀察的基礎，並檢視當時課程研究的學術文獻，進而分析兩者的互動關係，提出教師在課程研究中所扮演的重要角色；接著從知識社會學的角度來關懷教育改革與課程發展脈絡下的教師專業地位，試圖分析各種不同觀看知識的取向與教師專業地位的關係，以瞭解教師在教學實踐上確保理論與實踐一致的關鍵何在。主要研究焦點有二：首先從課程發展的研究中探究教師地位、論述教師與課程的關係及教師的課程決定角色；接著從知識觀來檢視教師的專業地位，剖析1970年代以後英國課程社會學者的課程觀，如Bernstein、Lawton、Young、Eggleston、Goodson及Kelly，從中探討教師...
| Main Author: | |
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Higher Education Foundation
2012-03-01
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| Series: | Journal of Curriculum Studies |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.edubook.com.tw/OAtw/detail.aspx?no=90023 |