AS PESQUISAS SOBRE PROFESSORES INICIANTES NO BRASIL: UMA REVISÃO

• Main Authors: Vanessa Cristina Maximo Portella, Priscila Monteiro Corrêa
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Estadual de Ponta Grossa 2012-12-01
• Series: Olhar de Professor
• Subjects: Beginning teachers; Academic production; Early Years of Teaching; Teacher education; Professional development; Professores iniciantes; Produção acadêmica; Iniciação à docência; Formação de professores; Desenvolvimento profissional
• Online Access: http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/4287/3270
• ISSN: 1518-5648; 1984-0187

Studies about teacher education are becoming more prominent in the academic production, although the fi rst years of teaching is a theme not fully explored within the broader teacher education agenda (Mariano, 2006a; Papi e Martins, 2010). The purpose of this paper is to contribute to standardize/organize current knowledge on Brazilian beginning teachers through the analysis developed by Papi and Martins (2010). The corpus about the early years of teaching are based on the ANPEd 2008, 2009, 2010 and 2011 proceedings as well as on the CAPES 2008, 2009, 2010 database. The conclusion presents some Brazilian initiatives concerning the early years of teaching. The paper also presents some evidence based on the review, such as the relevance of developing research about the topic in the different regions of the country. In addition, this paper reinforces that research should consider the work of teachers who act in different types of schools. The fi ndings emphasize previous considerations regarding the relevance of continuous research about the early years of teaching.Resumo: O campo da formação de professores vem ganhando cada vez mais destaque na produção acadêmica e o início da docência confi gura-se como uma temática ainda pouco explorada dentro desse campo maior (MARIANO, 2006A; PAPI; MARTINS, 2010). O objetivo do trabalho é contribuir para a sistematização/organização da atual produção do conhecimento sobre professores iniciantes no Brasil, a partir da síntese de Papi e Martins (2010), levantando e problematizando questões que emergem dos estudos sobre essa temática. O corpus do artigo é constituído pelos trabalhos apresentados nas reuniões anuais da ANPED nos anos de 2008, 2009, 2010 e 2011 e pelos trabalhos registrados no banco de teses da CAPES nos anos de 2008, 2009 e 2010. Na conclusão são apresentadas algumas iniciativas brasileiras destinadas à etapa de iniciação à docência e retomadas algumas evidências que emergiram da revisão realizada, tais como a importância de realizar pesquisas sobre o assunto nas diferentes regiões do país e de considerar nas pesquisas o trabalho também com professores que exercem seu ofício em diferentes tipos de escola. Os achados do trabalho reiteram as sínteses anteriores no sentido de mostrar a importância da continuidade dos investimentos em pesquisas sobre o início da docência.