Project thematic analysis of a Master Program in eLearning from a gender perspective Análisis temático de proyectos finales de un Máster en eLearning desde la perspectiva de género

• Main Authors: Lourdes Guàrdia, Marcelo Maina, Albert Sangrà
• Format: Article
• Language: Catalan
• Published: Universitat Autonoma de Barcelona 2012-11-01
• Series: Athenea Digital
• Subjects: TIC y educación; Capacitación docente; eLearning; Proyectos finales de Máster
• Online Access: http://psicologiasocial.uab.es/athenea/index.php/atheneaDigital/article/view/1077

Final dissertation projects at UOC’s Master's Program in Education and ICT (eLearning), mainly developed by teachers and trainers, become an illustrative and fascinating collection of papers that aim to make proposals for introducing ICT in education. A thematic analysis, from the perspective of gender, provides interesting data that reveal trends and behaviours regarding the integration of ICT in education, where increasingly, men and women show similarities despite the identified stereotypes. The current study shows that both genders move almost in parallel and technological skills are not a barrier for women to follow the program paths with higher-level requirements. This has implications for the women influence in eLearning evolution, because currently more women than men are working as a professional in the educational sector.&lt;p&gt; &lt;/p&gt;<br>Los proyectos finales del Máster universitario en Educación y TIC (&lt;em&gt;eLearning&lt;/em&gt;) de la UOC, desarrollados básicamente por docentes y formadores, constituyen un repertorio interesante e ilustrativo de propuestas de introducción de las TIC en el ámbito educativo. Un análisis temático desde la perspectiva de género aporta datos que revelan tendencias y comportamientos respecto la integración de las TIC en la educación, donde cada vez más, hombres y mujeres muestran similitudes a pesar de los estereotipos identificados. Se pone de manifiesto con este estudio que ambos géneros avanzan casi en paralelo y que las competencias tecnológicas no suponen un obstáculo para que las mujeres sigan los itinerarios del programa donde éstas se requieran a un mayor nivel. Esta situación tiene implicaciones respecto a la influencia que las mujeres puedan ejercer en la evolución del &lt;em&gt;eLearning&lt;/em&gt;, ya que éstas actúan como profesionales en mayor número que los hombres en el sector educativo.&lt;p&gt; &lt;/p&gt;