Sistemas de aprendizajes e inclusión educativa: Procesos cognitivos interactividad Learning Systems And School inclusion: Cognitive Processes and interactivity

• Main Authors: Nora Emilce Elichiry, Carola Arrúe, Noemí Aizencang, Patricia Maddonni, Débora Nakache, Carolina Scavino
• Format: Article
• Language: Spanish
• Published: Facultad de Psicología Universidad de Buenos Aires 2005-12-01
• Series: Anuario de Investigaciones
• Subjects: Cognición situada; Deberes escolares; Acciones tutoriales; Relaciones familia-escuela; Situated cognition; Homework; Tutoring practices; And home-school relationships
• Online Access: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-16862005000100004

El objeto de esta línea de investigaciónª, es el de documentar micro procesos cotidianos que pueden favorecer la inclusión de los sujetos en las instituciones educativas. Se han indagado sistemas de aprendizaje que describen las relaciones entre dos entornos educativos cotidianos: familia y escuela en las continuidades-discontinuidades que presentan. Para este propósito se han ponderado los ejes temáticos referido a " deberes escolares" y actividades "tutoriales" por ser éstos espacios cotidianos de interacción entre alumnos, docentes y padres. Se ha ponderado el nivel de análisis psicológico en lo referido a procesos cognitivos involucrados en las actividades de aprendizaje en sus contextos. Dados los altos índices de "fracaso escolar" la investigación se ha centrado en el estudio de los primeros ciclos de educación básica y media.<br>The purpose of this line of research in Educational Psychology is to identify the elements that favor school's inclusion. This study aims to examine activities and learning systems permitting to describe the relationships between two different quotidian educational environments: school and family. It undertakes the description and analysis of the continuity-discontinuity lines that exist between them. In order to do that, two different topics have been given a special significance: "homework" and existing "tutoring practices". Both of them are considered as daily interaction spaces between students, teachers and parents. Here, a special care is given to the psychological analysis referred to the cognitive processes involved in different learning activities in their contexts. The investigation is focused on the study of the firsts levels of elementary and high school education, given the high ratio of "school failure" found there.