A influência da consciência fonológica em crianças alfabetizadas pelos métodos fônico e silábico The influence of phonological awareness in children taught to read and write with phonic and syllabic methods

• Main Authors: Tatiana Gonçalves de Medeiros, Elka Renata Costa Oliveira
• Format: Article
• Language: English
• Published: CEFAC Saúde e Educação 2008-03-01
• Series: Revista CEFAC
• Subjects: Aprendizagem; Educação; Educação Infantil; Criança; Learning; Education; Child Rearing; Child
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462008000100007
• ISSN: 1516-1846; 1982-0216

OBJETIVO: comparar o nível de consciência fonológica em classes alfabetizadas pelos métodos fônico e silábico, investigando a influência do método de alfabetização no desenvolvimento da consciência fonológica. MÉTODOS: participaram deste estudo 12 crianças com idade média de 7 anos, estudantes de duas escolas particulares do Distrito Federal, em que 6 destas crianças foram alfabetizadas pelo método fônico e 6 pelo método silábico, conforme a escola. Estas crianças foram submetidas à aplicação do teste "Perfil de Habilidades Fonológicas". RESULTADOS: o desempenho entre os alunos das duas escolas no total geral do teste e na maioria das provas foi semelhante. Nas provas de adição de fonemas, subtração de sílabas e subtração de fonemas, as crianças alfabetizadas pelo método fônico apresentaram resultados superiores. Na prova de segmentação frasal, os participantes do sexo feminino apresentaram melhores resultados em ambas as escolas. CONCLUSÃO: na população estudada, os participantes das duas escolas obtiveram resultados semelhantes na pontuação geral do teste de consciência fonológica.<br>PURPOSE: to compare the level of phonological awareness in classes taught with phonic and syllabic methods, through the investigation of the influence of teaching methods on the development of phonological awareness. METHODS: a sample of twelve children aged seven in average, students of two private schools in Brasília, took part in the experiment. One school teaches through phonic method and the other one teaches through syllabic method. Six of the children were taught with phonic method while the other six were taught with syllabic method. All the children were submitted to the "Phonological Ability Profile" test. RESULTS: the students of both schools achieved similar scores on the test in general and on most of the sub-tests. On the sub-tests involving phoneme sums and syllable and phoneme subtractions the children taught with phonic method scored higher. On the test of phrasal segmentation, the female participants had higher scores. CONCLUSION: the participants of the two schools had similar results on the general final score of the phonological awareness test.