Quatre moments, trois démarches, deux dimensions, une logique : Constantinople au collège.

Croiser une réflexion géohistorique et une pédagogie du jeu peut sembler additionner les risques. Les faits ont prouvé que ce pouvait être multiplier les fertilisations. L’analyse de la démarche concrète peut se faire successivement du point de vue scientifique et dans la perspective de son apprenti...

Full description

Bibliographic Details
Main Author: Christian Grataloup
Format: Article
Language:deu
Published: Association EspacesTemps.net 2004-06-01
Series:EspacesTemps.net
Online Access:http://www.espacestemps.net/document620.html
Description
Summary:Croiser une réflexion géohistorique et une pédagogie du jeu peut sembler additionner les risques. Les faits ont prouvé que ce pouvait être multiplier les fertilisations. L’analyse de la démarche concrète peut se faire successivement du point de vue scientifique et dans la perspective de son apprentissage. Cette distinction ne signifie pas qu’il n’y a pas de capacité créatrice dans le travail scolaire, mais qu’elle consiste en un cheminement pour retrouver et non trouver. Une ...
ISSN:1777-5477