Aproximación a un modelo de educación patrimonial horizontal a partir de tres casos

La investigación en educación patrimonial ha permitido definir una serie de modelos que se desarrollan fundamentalmente en los ámbitos formal y no formal. Este trabajo se sitúa en al ámbito informal. El objeto es avanzar en el desarrollo de un modelo de educación patrimonial horizontal mediante rede...

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Main Authors:	Paula Jardón GIner, Clara Isabel Pérez Herrero
Format:	Article
Language:	English
Published:	Centro Universitario Cardenal Cisneros 2017-12-01
Series:	Pulso: Revista de Educación
Online Access:	https://revistas.cardenalcisneros.es/index.php/PULSO/article/view/254

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spelling	doaj-cbabf9bce3894178a61940fc673142d82020-11-24T21:08:40ZengCentro Universitario Cardenal CisnerosPulso: Revista de Educación1577-03381577-03382017-12-010405375226Aproximación a un modelo de educación patrimonial horizontal a partir de tres casosPaula Jardón GIner0Clara Isabel Pérez Herrero1Departament de Didàctica de les ciéncies experimentals i socials. Institut de Creativitat i innovacions educatives Universitat de ValènciaMuseu Comarcal de l’Horta Sud Josep Ferrís March (Torrent, Valencia)La investigación en educación patrimonial ha permitido definir una serie de modelos que se desarrollan fundamentalmente en los ámbitos formal y no formal. Este trabajo se sitúa en al ámbito informal. El objeto es avanzar en el desarrollo de un modelo de educación patrimonial horizontal mediante redes de colaboración entre asociaciones, entidades e instituciones. Se han estudiado tres casos de acción sobre el patrimonio en tres contextos diferentes: rural, urbano y periurbano, seleccionados por su carácter informal y dialógico. Los objetivos son: reflexionar sobre la construcción de una educación patrimonial horizontal y definir métodos y estrategias, detectando dificultades e identificando fortalezas. Para ello utilizamos una metodología cualitativa en el análisis de la información obtenida durante los procesos de planificación, ejecución y evaluación. Incorporamos las valoraciones de los agentes. Como conclusión, se aproxima la definición de un modelo de educación patrimonial horizontal en el que destaca el rol de los actores, la importancia de su participación en todas las fases de los proyectos y la creación de contextos de interacción social vinculados con el patrimonio.https://revistas.cardenalcisneros.es/index.php/PULSO/article/view/254
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