| Summary: | Resumen: Los objetivos de este análisis
son, en primer lugar, mostrar las pautas
para realizar una adecuada planificación
temporal de las asignaturas online
diseñadas para la formación de
profesorado para impartir clases con el
método de aprendizaje integrado de
contenido y lengua (AICL), en segundo
lugar, proponer una evaluación
adecuada para medir los conocimientos
adquiridos y, finalmente, proponer los
criterios que han de seguir los docentes
en la formación de cursos online para
ofrecer una planificación temporal y una
evaluación adecuada. Para cumplir estos
objetivos, se identificaron los pasos que
se proponen en las distintas asignaturas
del título de Experto Universitario con
Competencia Profesional para la
Enseñanza en Valenciano que se ha
impartido en la Universitat Politècnica
de València en los cursos 2016-17 y
2017-18 a un total de 1.000 alumnos. A
continuación, se detectaron y analizaron
las pautas de la planificación temporal
que realizan los docentes de las distintas
asignaturas del título propio, así como
los distintos tipos de la evaluación
realizada. A partir de este análisis, se
comparó la planificación temporal y la
evaluación con las notas de los alumnos
obtenidas en estas asignaturas, así como
con las encuestas de satisfacción de las
asignaturas online.
Abstract: The objectives of this
analysis are, in the first place, to show
the steps to design an adequate time
planning of the online subjects
designed to train teachers in Content
and Language Integrated Learning
(CLIL). In the second place, to
propose the specific kind of
evaluation that allows us to assess the
knowledge acquired by online
students and, finally, to propose the
criteria that may follow lecturers in
the time planning design and
evaluation of online subjects. In order
to attain these objectives, we
identified the steps that are proposed
in the different subjects of the
diploma University Expert with
Professional Competence for
Teaching in Valencian that was
taught at Universitat Politècnica de
València during the academic years
2016-17 and 2017-18 to a total of
1,000 students. Then, we analysed and
spotted the different parts of the time
planning designed by the teachers of
the subjects taught in the diploma
and the different types of evaluation
proposed. From this analysis, the time
planning and evaluation were
compared with the marks obtained in
the subjects as well as the subjects’
questionnaires to know the efficacy of
the time planning and evaluation
carried out in the online subjects.
Content and Language
Integrated Learning; Teacher
Training; Online Subject; Time
Planning; Evaluation.
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