| Summary: | <p class="ResumoRevista">A presente pesquisa teve como objetivo avaliar a presença de conhecimentos científicos na educação infantil, investigando se os professores consideram, em suas práticas pedagógicas, o estabelecido no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI). De forma mais pontual, o estudo investigou, junto a um grupo de professores de uma cidade do interior do Rio Grande do Sul, a presença dos conteúdos de conhecimento físico em suas ações pedagógicas. A partir disso, analisou se tais ações encontravam-se apoiadas na concepção sociointeracionista de Vygotsky. Para tanto, utilizou-se, como instrumento na coleta dos dados, questionários, cujas respostas foram analisadas e confrontadas com a literatura selecionada para o estudo. Como resultado, constatou-se a importância dada pelos docentes na abordagem de conhecimento científico nesse nível de escolarização; a percepção do grupo referente à necessidade de estruturar e desenvolver ações na perspectiva integralizadora; e a necessidade de apoiar as ações pedagógicas em pressupostos teóricos, embora nem todos tenham referenciado a utilização da concepção vygotskyana.</p> <p><strong>Palavras-chave</strong>: ensino de Ciências. Educação infantil. Vygotsky.</p>
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