| Summary: | La recherche présentée interroge le curriculum « en train de se faire » relativement à la coconstruction de connaissances, d’attitudes et de valeurs liées au « vivant », en fonction de la familiarité qu’ont les élèves et le professeur avec certains aspects de ce concept. Pour produire ces explications, nous mobilisons la théorie de l’action conjointe en didactique, croisée avec la notion de rapport aux savoirs qui permet d’être attentif au sens et à la valeur que les acteurs accordent aux savoirs biologiques. L’étude de cas que nous rapportons sollicite une méthodologie mettant en correspondance diverses données issues des séances filmées dans la classe et d’entretiens menés avec le professeur et des élèves. Les résultats indiquent comment les ressources didactiques disponibles, leur agencement et les manières de les mettre en scène conduisent à privilégier certains aspects du «vivant » qui peuvent engager les élèves durablement dans une forme de rapport au « vivant », aux sciences et aux pratiques scientifiques.
|
|---|
