Conhecimento especializado do professor que ensina matemática: uma análise do livro didático no âmbito das frações

• Main Authors: Beatriz Fernanda Litoldo, Marieli Vanessa Rediske de Almeida, Miguel Ribeiro
• Format: Article
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal da Grande Dourados 2018-06-01
• Series: Tangram
• Online Access: https://ojs.ufgd.edu.br/index.php/tangram/article/view/7370

Considerando o grande desafio que as frações representam para os alunos, discutem-se, neste artigo, algumas tarefas de um livro didático utilizado na Educação de Jovens e Adultos e a importância do conhecimento especializado do professor. Parte-se do pressuposto de que o livro didático se caracteriza como um dos principais recursos de orientação dos professores em sua prática pedagógica e, portanto, torna-se essencial uma discussão acerca do conteúdo desse recurso. Tendo em vista o conhecimento do professor, utiliza-se a conceitualização do Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge. Constata-se que cabe ao professor reconhecer as potencialidades/limitações das tarefas propostas no livro didático ― o que requer dele um conhecimento especializado sobre todos os temas matemáticos envolvidos nos exercícios propostos ― e atribuir significado a tais tarefas, de modo a possibilitar o desenvolvimento, de forma matematicamente adequada, do conhecimento dos alunos.