| Summary: | Este artículo resalta las contribuciones que el Aprendizaje Dialógico realiza a<br />la Teoría de la Educación avanzando en la perspectiva de la pedagogía crítica y dando<br />orientaciones para una práctica educativa igualitaria y científica. En él se discuten los<br />siete principios del Aprendizaje Dialógico con algunas perspectivas y prácticas educativas<br />reproductoras, mostrando cómo éstos las superan. También se refleja un diálogo<br />abierto con las contribuciones teóricas críticas de la educación en las que se sustenta el<br />Aprendizaje Dialógico incluyendo tanto autores lejanos en el tiempo pero cercanos en<br />planteamientos –Ferrer i Guàrdia, Vygotsky o Paulo Freire– como autores contemporáneos<br />de la pedagogía crítica. Así mismo, se relaciona cada uno de los principios que se<br />presentan con una lectura crítica de la práctica educativa, destacando los efectos de la<br />aplicación del Aprendizaje Dialógico a través del análisis de proyectos educativos innovadores<br />y críticos que, a su vez, muestran buenos resultados educativos.<br>This article highlights the contributions of the dialogic learning approach to<br />educational theory, with the aim of providing some orientations in order to promote<br />egalitarian and scientific educational practice. The seven principles of dialogic learning<br />are discussed, along with other reproductionist theories and practices from the educational<br />field, demonstrating how the former both surpass the latter. The article also reflects<br />open dialogue with the critical theories of education which the dialogic learning<br />theory is based on. These basic theories are, on the one hand, by authors who are distant<br />in time but very close in their educational approach, such as Ferrer i Guàrdia, Vygotsky,<br />or Paulo Freire, and, on the other hand, by other contemporary authors in critical pedagogy.<br />Each of the seven principles presented are provided along with a critical examination<br />of a specific educational practice. The consequences of the implementation of dialogic<br />learning are underlined here through an analysis of innovative and critical educational<br />projects which are academically successful.
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