| Summary: | <p>Este estudio cualitativo da cuenta de la mediación de una profesora de Historia para la alfabetización multimodal crítica en un taller de cine escolar realizado en una escuela pública chilena. Desde esta perspectiva teórico-metodológica, el taller de cine fue concebido como un espacio multimodal compuesto por <em>macrogéneros curriculares</em>, según la concepción de Christie, desde la Lingüística Educacional. Cada película es considerada como un recurso semiótico, el cual recontextualiza y resignifica los contenidos curriculares. La metodología se basa en la triangulación del discurso disciplinar, la mediación docente y la construcción valorativa realizada en el taller de cine. Los resultados informan acerca de algunas estrategias de mediación tales como: la identificación de actores, procesos y eventos históricos a través de la <em>pedagogía de la pregunta</em>, según la concepción de Freire; el desempaquetamiento y empaquetamiento de conceptos muy abstractos; el despliegue de recursos verbales orales y escritos, de gestos <em>deíticos </em>e <em>ilustradores </em>y de recursos semióticos tales como el mapa, el PowerPoint y la película en sí misma. De la experiencia de este taller de cine es posible concluir que la profesora de Historia entreteje patrones de significado para mediar en la alfabetización de los estudiantes a través de las estrategias mencionadas. Además, se concluye que las películas tienen un valioso potencial semiótico y epistémico para el desarrollo de una alfabetización multimodal crítica, en combinación con otros recursos semióticos a fin de crear significados en contexto.</p><p><strong>Palabras claves:</strong> cine, alfabetización multimodal crítica, mediación.</p>
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