O processo identificatório na prática de assistência ao aluno com dificuldades de inglês como LE no curso de Letras The identification process within the practice of assistance to the student that faces difficulty in majoring in English as an FL

• Main Author: Maralice de Souza Neves
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal de Minas Gerais 2009-01-01
• Series: Revista Brasileira de Linguística Aplicada
• Subjects: Linguística Aplicada; representações indentitárias; Análise do Discurso; Psicanálise; Applied linguistics; identitary representations; Discourse Analysis; Psychoanalysis
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982009000200010

Este artigo apresenta parte de uma pesquisa com alunos sob supervisão de iniciação à docência que ministram aulas extraclasse para outros alunos com dificuldades em cursar as disciplinas iniciais de inglês em um curso de Letras. A partir de estudos do discurso que abraçam postulados da psicanálise, procura-se investigar momentos de identificação na experiência da docência. Desse modo, a identidade é concebida como sempre em construção, uma vez que a subjetividade está alienada à linguagem e determinada por condicionamentos histórico-culturais. Dentre as análises, exemplificam-se representações em relação ao bom aluno, ao bom professor, à noção de língua e ao tratamento do erro. Ao final, propõe-se que o processo de ensino e aprendizagem se dá por identificação, lembrando que as duas coisas acontecem no acaso dos desejos de aprender e ensinar.<br>In this paper I present results of a research with students under training supervision to teach extra classes to other students who have difficulty in following the regular English subjects in the beginning of their Major in Languages. Based on a theory of discourse informed by psychoanalytical propositions, I investigate moments of identification within their teaching experience. In this case, identities are conceived as being in constant construction, since subjectivity is alienated to language and determined by historical-cultural conditionings. The analyses indicate representations of the good student, the good teacher, their notion of knowing a language, and their treatment of errors. I end the paper proposing that the process of learning and teaching takes place within a process of identification and remembering that the two things happen by chance when the desire to teach meets the desire to learn.