| Summary: | Esse artigo apresenta os resultados da pesquisa realizada no ano de 2018, com o objetivo investigar a concepção de docência dos professores alfabetizadores a partir das políticas de formação continuada desenvolvidas na Rede Municipal de Ensino (REME) de Campo Grande/MS. Nessa perspectiva, adotou-se a pesquisa qualitativa para abordar e discutir as políticas públicas de formação de professores alfabetizadores, perpassando pelas legislações e programas de âmbito federal (Pró-Letramento e PNAIC) e municipal (Aposta no professor). A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com professores alfabetizadores nas escolas municipais de Campo Grande/MS. A pesquisa evidenciou que a concepção de docência do professor alfabetizador que atua na REME ora compreende a alfabetização como um processo gradual de aprendizagem, ora compreende a aprendizagem da alfabetização articulada com a maturidade. Identificamos, também, a concepção de docência permeada pela afetividade e pela aptidão, traçando, assim, um perfil de professor alfabetizador. E, por fim, a concepção de docência embasada na necessidade de dominar saberes sistematizados que permeiam o processo alfabetizador, o que nos possibilitou refletir e discutir sobre as formações continuadas ofertadas aos docentes da REME que centralizam as discussões nas práticas de ensino para alavancar índices educacionais. Concluiu-se que é urgente a reestruturação das formações de modo a viabilizar discussões que aliem teoria, prática e especificidades vivenciadas na sala de aula, possibilitando a aquisição de novos saberes e um olhar crítico sobre o processo de ensino-aprendizagem, proporcionando estudos e reflexões que se articulem e ressignifiquem a concepção de docência do professor alfabetizador.
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