تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت
هدف این پژوهش، بررسی تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی با نقش میانجی اهداف پیشرفت بر عملکرد تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دوره دوم دبیرستان مدارس تیزهوشان شهر کرمان بود. از بین آنها 748 دانشآموز (410 پسر و 338 دختر) با ر...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
University of Isfahan
2019-08-01
|
| Series: | پژوهشنامه روانشناسی مثبت |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ppls.ui.ac.ir/article_24217_3a4cb42753d4886f0117b3755db81ef1.pdf |
| id |
doaj-2c4ae9a3acdf436b979277eb4ecd5588 |
|---|---|
| record_format |
Article |
| spelling |
doaj-2c4ae9a3acdf436b979277eb4ecd55882021-07-12T05:33:15ZfasUniversity of Isfahanپژوهشنامه روانشناسی مثبت2476-42482476-37052019-08-0152658410.22108/ppls.2019.117257.174824217تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفتآتنا باقری چاروک0افسانه توحیدی1مهشید تجربه کار2کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایراناستادیارروان شناسی تربیتی، بخش روان شناسی، بخش روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، کرمان، کرمان، ایراناستادیار روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایرانهدف این پژوهش، بررسی تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی با نقش میانجی اهداف پیشرفت بر عملکرد تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دوره دوم دبیرستان مدارس تیزهوشان شهر کرمان بود. از بین آنها 748 دانشآموز (410 پسر و 338 دختر) با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای و درون هر خوشه به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها مقیاس نیازهای بنیادی روانی لا گاردیا، ریان، کوچمن، و دسی، سیاهه سازگاری تحصیلی برای دانشآموزان دبیرستانی سینها و سینف، پرسشنامه افکار خودآیند – مثبت ینگرام و ویسنیکی، مقیاس اهداف پیشرفت میدلتن و میگلی، و پرسشنامه عملکرد تحصیلی درتاج مورد استفاده قرار گرفت. نتایج به دست آمده با استفاده از تحلیل مسیر نشان میدهد که با توجه به شاخصهای نیکویی برازش، مدل تدوین شده از برازش مطلوبی برخوردار است. خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی و مثبتاندیشی اثر مستقیم و معناداری بر عملکرد تحصیلی دارند. همچنین در زمینه اثرات غیرمستقیم، مثبتاندیشی بیشترین اثر غیرمستقیم بر عملکردتحصیلی را دارد. با توجه به این نتایج که نشان میدهد مهمترین عامل تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی مثبتاندیشی است، اهمیت شیوه تفکر و نگرش و تأثیر آن بر تمام زمینههای زندگی از جمله تحصیل، نقش انجام پژوهشهای بیشتری برای بررسی و ارزیابی مثبتاندیشی را برجستهتر میکند.https://ppls.ui.ac.ir/article_24217_3a4cb42753d4886f0117b3755db81ef1.pdfخودتعیین‌گریسازگاری تحصیلیمثبت‌اندیشیاهداف پیشرفتعملکرد تحصیلی |
| collection |
DOAJ |
| language |
fas |
| format |
Article |
| sources |
DOAJ |
| author |
آتنا باقری چاروک افسانه توحیدی مهشید تجربه کار |
| spellingShingle |
آتنا باقری چاروک افسانه توحیدی مهشید تجربه کار تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت پژوهشنامه روانشناسی مثبت خودتعیینگری سازگاری تحصیلی مثبتاندیشی اهداف پیشرفت عملکرد تحصیلی |
| author_facet |
آتنا باقری چاروک افسانه توحیدی مهشید تجربه کار |
| author_sort |
آتنا باقری چاروک |
| title |
تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت |
| title_short |
تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت |
| title_full |
تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت |
| title_fullStr |
تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت |
| title_full_unstemmed |
تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت |
| title_sort |
تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی بر عملکرد تحصیلی با میانجیگری اهداف پیشرفت |
| publisher |
University of Isfahan |
| series |
پژوهشنامه روانشناسی مثبت |
| issn |
2476-4248 2476-3705 |
| publishDate |
2019-08-01 |
| description |
هدف این پژوهش، بررسی تاثیر خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی، و مثبتاندیشی با نقش میانجی اهداف پیشرفت بر عملکرد تحصیلی بود. روش پژوهش توصیفی از نوع تحلیل مسیر بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانشآموزان دوره دوم دبیرستان مدارس تیزهوشان شهر کرمان بود. از بین آنها 748 دانشآموز (410 پسر و 338 دختر) با روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای و درون هر خوشه به روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها مقیاس نیازهای بنیادی روانی لا گاردیا، ریان، کوچمن، و دسی، سیاهه سازگاری تحصیلی برای دانشآموزان دبیرستانی سینها و سینف، پرسشنامه افکار خودآیند – مثبت ینگرام و ویسنیکی، مقیاس اهداف پیشرفت میدلتن و میگلی، و پرسشنامه عملکرد تحصیلی درتاج مورد استفاده قرار گرفت. نتایج به دست آمده با استفاده از تحلیل مسیر نشان میدهد که با توجه به شاخصهای نیکویی برازش، مدل تدوین شده از برازش مطلوبی برخوردار است. خودتعیینگری، سازگاری تحصیلی و مثبتاندیشی اثر مستقیم و معناداری بر عملکرد تحصیلی دارند. همچنین در زمینه اثرات غیرمستقیم، مثبتاندیشی بیشترین اثر غیرمستقیم بر عملکردتحصیلی را دارد. با توجه به این نتایج که نشان میدهد مهمترین عامل تأثیرگذار بر عملکرد تحصیلی مثبتاندیشی است، اهمیت شیوه تفکر و نگرش و تأثیر آن بر تمام زمینههای زندگی از جمله تحصیل، نقش انجام پژوهشهای بیشتری برای بررسی و ارزیابی مثبتاندیشی را برجستهتر میکند. |
| topic |
خودتعیینگری سازگاری تحصیلی مثبتاندیشی اهداف پیشرفت عملکرد تحصیلی |
| url |
https://ppls.ui.ac.ir/article_24217_3a4cb42753d4886f0117b3755db81ef1.pdf |
| work_keys_str_mv |
AT ậtnạbạqrycẖạrwḵ tạtẖyrkẖwdtʿyyngrysạzgạrytḥṣylywmtẖbtạndysẖybrʿmlḵrdtḥṣylybạmyạnjygryạhdạfpysẖrft AT ạfsạnhtwḥydy tạtẖyrkẖwdtʿyyngrysạzgạrytḥṣylywmtẖbtạndysẖybrʿmlḵrdtḥṣylybạmyạnjygryạhdạfpysẖrft AT mhsẖydtjrbhḵạr tạtẖyrkẖwdtʿyyngrysạzgạrytḥṣylywmtẖbtạndysẖybrʿmlḵrdtḥṣylybạmyạnjygryạhdạfpysẖrft |
| _version_ |
1721307810606612480 |