Towards a complexity-informed pedagogy for language learning Uma proposta de pedagogia para aprendizagem de línguas na perspectiva da complexidade

• Main Author: Sarah Mercer
• Format: Article
• Language: English
• Published: Universidade Federal de Minas Gerais 2013-01-01
• Series: Revista Brasileira de Linguística Aplicada
• Subjects: sensibilidade ao contexto; complexidade; postmétodo; prática exploratória; dinâmica de grupo; relações; context-sensitivity; complexity; postmethod; exploratory practices; ecological; group dynamics; relationships
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1984-63982013005000008
• ISSN: 1676-0786; 1984-6398

Focusing on the language classroom, this article attempts to formulate potential principles which could guide, but not prescribe, a complexity-informed pedagogy. To do so, it draws on both existent literature and a consideration of the theoretical framework of complexity for pedagogy. Firstly, the article begins by consolidating key findings from appropriate methodology, postmethod pedagogy, exploratory practice, and ecological perspectives on learning relevant to a complexity perspective. It then continues by explicitly focusing on three sets of key characteristics of complex dynamic systems and suggests potential implications of these for pedagogy: multidimensionality and interrelations, non-linearity and decentralized causality, and dynamism and emergence.<br>Com o foco na aula de língua, este artigo tenta formular os princípios potenciais que poderiam orientar, mas não prescrever, uma pedagogia com base na complexidadxe. Para isso, baseia-se tanto na literatura existente quanto na consideração do quadro teórico da complexidade para a pedagogia. O artigo começa com a consolidação das principais conclusões da metodologia adequada, da pedagogia pós-método, da prática exploratória, e das perspectivas ecológicas na aprendizagem relevantes para a perspectiva da complexidade. Em seguida, discute três conjuntos de características-chave dos sistemas dinâmicos complexos e sugere suas possíveis implicações para a pedagogia: multidimensionalidade e inter-relações, não-linearidade e causalidade descentralizada, e dinamismo e emergência.