Compreensão em leitura e avaliação da aprendizagem em universitários Reading comprehension and learning evaluation among undergraduates

• Main Authors: Katya Luciane de Oliveira, Acácia Aparecida Angeli Dos Santos
• Format: Article
• Language: English
• Published: SpringerOpen 2005-04-01
• Series: Psicologia: Reflexão e Crítica
• Subjects: Teste de Cloze; rendimento acadêmico; ensino superior; Cloze's test; academic performance; higher education
• Online Access: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79722005000100016

Este estudo teve por objetivo explorar a relação entre a compreensão em leitura, o desempenho acadêmico e a avaliação da aprendizagem em disciplinas específicas. A amostra foi composta por 270 alunos ingressantes dos cursos de administração, direito e psicologia, dos períodos diurno e noturno, de uma universidade particular do interior paulista. Os instrumentos utilizados foram 2 textos preparados segundo a técnica de Cloze e um questionário visando a caracterização dos tipos mais freqüentes de avaliação utilizados no ensino superior. A participação dos estudantes foi voluntária e a coleta de dados ocorreu de forma coletiva em uma única sessão. Os resultados evidenciaram que há correlação estatisticamente significativa entre a compreensão em leitura, o desempenho acadêmico e o tipo de avaliação da aprendizagem utilizado.<br>This research meant to explore the relation among reading comprehension, academic performance and learning assessment in specific contents. The sample was composed of by 270 freshman students from administration, law and psychology courses, from daytime and evening period in a private university in São Paulo. The instruments used were 2 texts prepared in accordance to Cloze's technique and a questionnaire focusing the most used characterization types in higher education assessment. The students' participation was voluntary and the data collect happened in a collective session form. The results showed clearly a correlation, statistically significant, among reading comprehension, academic performance and learning assessment was conclusive.