| Summary: | La problématique actuelle de rappropriation insuffisante du français écrit nous conduit à développer des stratégies nouvelles d'enseignement susceptibles d'accroître l'apprentissage des élèves. L'objet de cette recherche consiste à exploiter un dispositif pédagogique qui relève de l'imitation-modélisation pour agir directement sur les processus cognitifs mobilisés en cours de rédaction, le modèle-scripteur. Nous observons les stratégies que les élèves utilisent lorsqu'ils écrivent et la qualité des textes qu'ils produisent, avant et après les modélisations. Nous mettons également en relation les nouveaux comportements stratégiques des élèves avec ceux démontrés par le modèle-scripteur. Les résultats indiquent que des scripteurs se sont appropriés, suite aux modélisations, de nouveaux comportements stratégiques pour chacun des processus : planification, rédaction, révision. L'impact du modèle-scripteur sur la mobilisation de nouvelles stratégies a modifié la qualité des textes sur les aspects discursifs et linguistiques. Toutefois, nous observons que les élèves s'approprient d'abord de nouveaux comportements stratégiques sur des connaissances et des pratiques plus familières.
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