| Summary: | Nous présentons, dans le premier chapitre, quelques recherches descriptives sur les difficultés en français écrit des élèves du secondaire et des étudiants de cégeps et d'universités. L'évaluation des étudiants porte ainsi sur toutes les difficultés: syntaxe, ponctuation, conjugaison, participe passé, accord genre et nombre, vocabulaire et orthographe lexicale. Pour les besoins de notre mémoire, nous analysons plus spécifiquement l'élément conjugaison. En nous appuyant sur quelques recherches, nous définissons les concepts de métacognition et métalinguistique et décrivons les caractéristiques des stratégies cognitives et métacognitives. Nous terminons par notre question de recherche et l'objectif de celle-ci. Le deuxième chapitre traite de notre démarche méthodologique qui suit celle de l'équipe de recherche. Nous avons sélectionné de l'échantillon global (n = 1 62), un échantillon de 32 étudiants dont nous présentons les caractéristiques. Par la suite, nous expliquons les instruments de cueillette de données faite à l'aide du test mini-turbo et de la technique du protocole de pensée à haute voix. Enfin, nous expliquons la démarche d'analyse des résultats; elle comprend un volet quantitatif et un volet descriptif. Le troisième chapitre porte sur l'analyse quantitative des résultats de notre échantillon. Pour cette analyse, nous examinons les résultats des étudiants répartis selon la variable dépendante (erreurs de conjugaison) et les variables indépendantes (niveaux, groupes d'appartenance sexuelle, formations, résultats au Turbo). Nous classifions également ces résultats dans la variable résultats en français qui compte trois catégories: faibles, moyens, forts. Des tests non paramétriques ont été retenus pour le calcul des seuils de corrélation des résultats et des seuils de corrélation des performances des étudiants aux trois parties du test. Finalement, le quatrième chapitre aborde l'analyse des raisonnements linguistiques des étudiants selon la grille descriptive élaborée par l'équipe de recherche. Nous dépouillons les verbalisations des étudiants selon les catégories retenues de cette grille. Nous comparons ces raisonnements selon les différentes variables de notre échantillon. Enfin, nous regardons les différentes stratégies utilisées par les étudiants pour réaliser leur tâche en conjugaison.
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