| Summary: | Cette étude doctorale s'inscrit dans le domaine de l'éducation préscolaire, plus spécifiquement de la pratique psychomotrice. L'objectif de recherche vise à une meilleure compréhension de la pratique professionnelle des enseignantes de maternelle au regard de la compétence psychomotrice. Cet objectif se traduit en deux questions: Comment l'éducation psychomotrice se vit-elle dans la classe de maternelle? Quel sens les enseignantes de maternelle attribuent-elles à leur pratique au regard de la compétence psychomotrice? Le cadre conceptuel permet d'explorer le concept de psychomotricité qui apporte un éclairage dans les différentes approches pour tenter d'atténuer l'ambiguïté sur de nombreux termes utilisés pour une même application. Le deuxième chapitre met en évidence la complexité du concept de psychomotricité, ses processus en jeu et ses composantes. De plus, l'évolution des différentes approches de la psychomotricité et les incidences d'une pratique axée sur l'éducation de l'activité motrice sont décrites. Le chapitre méthodologique explique pourquoi le déroulement et la démarche d'analyse des données dans un type de recherche qualitative/interprétative ne peuvent être prescrits à l'avance. Dans le but de répondre aux questions de départ, j'ai donné la parole à des enseignantes à deux reprises, j'ai observé dans leurs classes et j'ai tenu un journal méthodologique pour faire émerger la complexité d'une telle pratique. De plus, la démarche d'analyse a permis une évolution dans la construction de l'objet de recherche vers une réorganisation des données.Cette réorganisation a fait émerger une grille d'analyse qui a servi de passerelle pour comprendre la réalité des enseignantes et ainsi rendre compte de leur quotidien concernant la compétence psychomotrice. À la suite du chapitre de présentation des données, trois profils-type ont émergé de l'ensemble des participantes. Partant de cette démarche d'analyse, un schéma explicatif fut élaboré en puisant dans différentes sources théoriques permettant d'interpréter le processus d'actualisation de la pratique professionnelle. Au terme de cette synthèse théorisante, j'ai compris que l'agir professionnel s'effectue par un processus, à la fois, interne et externe, intuitif et planifié et conscient et inconscient, faisant ressortir des dimensions de la pratique. Ce schéma explicatif est le dénouement des chemins parcourus de mon projet de recherche.
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