Production d'un texte d'opinion évaluation auprès d'élèves du primaire d'un programme d'intervention pédagogique axé sur les processus rédactionnels

• Main Author: Cavanagh, Martine Odile
• Other Authors: Tardif, Jacques
• Language: French
• Published: Université de Sherbrooke 2002
• Online Access: http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/889

Cette recherche porte sur l'enseignement, selon une perspective cognitiviste de l'acte d'écrire, d'un texte de type argumentatif appelé"texte d'opinion". Un programme d'intervention a été élaboré à la lumière de plusieurs recherches en psychologie cognitive et sociocognitive, en psycholinguistique textuelle, en acquisition d'expertise rédactionnelle et en intervention pédagogique. Ensuite, ce même programme a été expérimenté dans une classe de la sixième année du primaire afin de permettre l'évaluation de ses effets sur l'apprentissage des élèves. Conformément à la perspective cognitiviste de l'acte d'écrire qui a encadré sa conception, le programme en question reflète une conception de l'écriture comme activité fort complexe de construction de sens s'apparentant chez les scripteurs experts au processus de la résolution de problème. Son but est donc de favoriser chez les jeunes scripteurs le développement d'une compétence scripturale argumentative en les amenant, à travers une série de tâches de type"résolution de problème" et un dosage équilibré de différentes formes de soutien, à construire activement et à gérer efficacement les connaissances déclaratives, procédurales et conditionnelles spécifiques à la production d'un texte d'opinion convaincant. C'est cette double contribution d'un modèle conceptuel et de son opérationnalisation sous forme d'un programme d'intervention qui constitue l'originalité de cette étude. L'objectif général de la présente étude a donc été de mesurer l'effet du programme d'intervention révisé sur la démarche de production des jeunes scripteurs et sur leur capacité à transférer les apprentissages réalisés. Dans l'optique de l'évaluation de l'efficacité du programme, deux hypothèses de recherche ont été retenues, l'une portant sur les changements que le programme devait provoquer chez les scripteurs, et l'autre ayant trait au transfert des apprentissages réalisés. Cinq sous-hypothèses différenciaient davantage les deux hypothèses générales selon les dimensions discursive, cognitive et métacognitive de l'acte d'écrire. Pour vérifier les hypothèses, une recherche de type expérimental, à protocole préexpérimental, a été menée selon un plan de recherche comportant un prétest, le traitement sous forme de 22 leçons dispensées aux élèves, un premier post-test qui a eu lieu à la fin du traitement et un deuxième post-test administré deux mois et demi plus tard pour vérifier le transfert des apprentissages"--Résumé abrégé par UMI.