Supervision de deux entraîneurs pour l'implantation de l'entraînement à la prise de décision

• Main Author: Walczak, Frédéric
• Other Authors: Brunelle, Jean-Pierre
• Language: French
• Published: Université de Sherbrooke 2007
• Online Access: http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/863

La préparation de l'athlète se doit d'être optimale pour lui permettre d'offrir sa meilleure performance en compétition. L'entraîneur doit préparer l'athlète aux exigences de la compétition et permettre un transfert des apprentissages à la situation compétitive. La professeure J.N. Vickers propose une alternative à l'entraînement béhavioral (EB): l'entraînement à la prise de décision (ED). Cette méthode, fondée sur la recherche scientifique, vise à améliorer la performance à long terme et le transfert des apprentissages à la compétition sportive (Vickers, 2002). Cependant, des résultats de recherches en intervention mentionnent qu'une simple connaissance de ces méthodes d'entraînement ne mène pas nécessairement au changement de comportements de la part des entraîneurs. L'utilisation d'une stratégie de supervision s'avère donc utile pour inciter l'entraîneur à faire progressivement certains changements dans ses habitudes d'entraînement. Cette étude a pour but de provoquer un changement de pratique pédagogique chez des entraîneurs et d'en étudier les conditions d'implantation. Cette étude est une recherche-action par étude de cas. Deux processus de supervision ont été étudiés : un processus de supervision clinique avec un entraîneur d'un sport-études en soccer et un processus d'autosupervision avec un entraîneur au camp estival de badminton. Le projet s'est déroulé en deux étapes: l'étudiant-chercheur a tout d'abord accompagné un entraîneur en soccer par une supervision clinique pour implanter l'ED et dans un deuxième temps, il a essayé de réinvestir les notions apprises dans son processus d'accompagnement pour lui-même implanter l'ED dans ses entraînements en badminton à l'aide d'une stratégie d'autosupervision. Les outils utilisés sont le système d'observation du temps d'apprentissage, les notes personnelles de l'étudiant-chercheur et la technique du groupe nominal (TGN). Les observations qui ont, été réalisées sont de douze séances en soccer et de dix demi-journées lors du camp estival de badminton. Certains exercices de l'EB et de l'ED ainsi que certaines situations de jeux ont été analysés dans les deux sports. En soccer, on constate une répartition du temps de séance similaire entre les séances de l'ED et celles du niveau de base de l'entraîneur. D'après l'analyse des exercices de l'EB et de l'ED, on constate que le temps accordé aux situations préparatoires (SP) est plus élevé lors des premiers essais de l'ED et que l'engagement moteur (EM) est moindre pour les exercices de l'ED. Ce résultat est dû à des difficultés d'organisation de l'exercice et des explications. En badminton, le temps consacré aux situations de développement moteur est aussi très élevé ainsi que le temps d'EM. D'après l'analyse des exercices en badminton, on constate les résultats suivants: le temps consenti aux SP a été deux fois plus élevé pour les exercices de l'ED et le temps d'EM a été similaire pour les deux types d'exercices. Lors de la comparaison des deux sports, on observe pour chacun deux [i.e. d'eux] un temps plus élevé pour les SP lors des situations de l'ED qui est dû à la difficulté de l'entraîneur à organiser ses explications et un temps d'EM moindre pour les situations de l'ED qui est dû à l'organisation complexe de l'exercice. Toutefois, on remarque que si l'organisation de l'exercice de l'EB était comparable à celui de l'ED, la distribution du temps au cours de l'exercice tendait vers l'homogénéité. Un cheminement similaire des deux entraîneurs a aussi été remarqué. Ils se sont tous deux butés à des difficultés à bâtir des situations d'apprentissage suite à la formation sur PED. La stratégie de supervision a permis aux entraîneurs d'améliorer leur réflexion et de perfectionner leurs situations d'apprentissage. Ensuite, ils se sont par la suite retrouvés dans une zone d'inconfort où ils ont dû se familiariser avec la complexité des exercices, apporter des ajustements personnels et apporter des modifications aux exercices. À cette étape, la supervision a permis aux entraîneurs d'être guidés pour pouvoir passer par-dessus cet obstacle et cheminer vers une étape subséquente. Pour ce qui est des résultats de la TGN, une même taxonomie a émergé pour les deux sports, ce qui démontre que les joueurs des deux sports caractérisent un bon entraîneur par une série de qualificatifs similaires. Cependant, certaines distinctions ressortent entre les deux sports: les joueurs de soccer accordent plus d'importance aux compétences d'intervention et aux connaissances de l'entraîneur dans l'activité, tandis que les joueurs de badminton ont accordé plus d'importance aux compétences dans les relations humaines et aux"Savoir-être" de l'entraîneur. On constate qu'un changement de pratique pédagogique entraîne nécessairement un ensemble de changements au niveau des savoir, des savoir-faire et des savoir-être de l'entraîneur. Finalement, on constate que le changement de pratique pédagogique n'est pas simple et que ça requiert du temps et des essais de la part de l'entraîneur.