| Summary: | L'importance de la motivation sur l'apprentissage et la réussite scolaire nous a amenés à considérer l'une de ses principales sources, la perception de la compétence, chez les élèves du secondaire à l'égard d'activités des cours de sciences physiques 416. Ce programme maintient un taux d'échec élevé année après année lors des épreuves ministérielles de fin d'année. Les activités de laboratoire, de démonstration et de rédaction de rapports de laboratoire ont été retenues comme activités particulièrement représentatives de la réalité des sciences physiques. Le premier objectif de l'étude était de mesurer la perception de la compétence des élèves de sciences physiques 416 relativement à ces trois activités. Le second objectif visait à vérifier s'il existe des différences significatives dans l'état de la perception de la compétence des garçons et des filles à l'égard des trois mêmes activités. Six hypothèses traduisaient globalement ces objectifs. Les trois premières mettaient en relation, deux à deux, les scores pour la perception de la compétence de l'ensemble des sujets à l'égard des activités considérées. Les trois autres visaient la comparaison des perceptions des filles et des garçons à l'égard de chacune des activités. Puisque aucun instrument ne semblait disponible pour mesurer la perception de la compétence dans le cadre d'activités de sciences physiques, un outil de mesure a été mis au point. Deux types de validation de l'instrument ont été réalisés: une validation de contenu et une validation expérimentale. Les 252 sujets (141 filles et 111 garçons) ont répondu au questionnaire élaboré. Nos résultats nous confirment l'importance de mesurer la perception de la compétence dans le cadre d'activités spécifiques. De fait, la perception de la compétence semble varier en fonction de l'activité d'apprentissage ou d'enseignement, du moins chez les garçons. --Résumé abrégé par UMI.
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