L'acquisition des déterminants en classe de FLE : état de la situation et avancées théoriques

• Main Author: Sterlin, Marie-Denise
• Other Authors: Vinet, Marie-Thérèse
• Language: French
• Published: Université de Sherbrooke 2007
• Online Access: http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/2781

Cette thèse porte sur l'enseignement du français langue étrangère (FLE) et sur les difficultés rencontrées par les apprenants dans le processus d'acquisition des déterminants français effectué dans un environnement institutionnel où les règles sont explicitées. Un sujet très d'actualité, à la fois dans les recherches en didactique des langues et en théorie linguistique. Notre étude poursuit quatre objectifs principaux: (1) décrire l'état de la situation dans l'enseignement des déterminants français en classe de FLE; (2) présenter les valeurs référentielles du système de l'article et du déterminant français et ceux d'autres langues; (3) s'interroger sur un possible ordre d'acquisition des déterminants français en L2, ordre proposé récemment par plusieurs chercheurs (cf. Granfeldt 2003, Bartning et Schlyter 2004, entre autres); (4) contribuer au développement de la recherche sur le terrain en analysant des faits et des difficultés d'acquisition en français L2 concernant la présence/absence de déterminant dans les groupes prépositionnels. Le cadre de la recherche est celui d'une linguistique appliquée qui allie théorie et données empiriques. Le but est de mieux comprendre l'acquisition des déterminants en français L2 et aussi de déceler la source de certaines difficultés d'apprentissage dans les classes de langue. Le premier chapitre brosse le tableau général de la situation dans les classes de FLE où les manuels et les grammaires d'apprentissage s'appuient surtout sur le modèle d'une grammaire traditionnelle. On constate que ces grammaires restent le plus souvent muettes sur les difficultés d'acquisition des déterminants par les apprenants et que les enseignants hésitent très souvent à utiliser un métalangage trop compliqué de peur de ne pas être compris des étudiants. Il en ressort que les besoins en explications des apprenants restent le plus souvent sans réponse adéquate, faute de réflexion plus approfondie chez les enseignants de FLE. Le deuxième chapitre fait état de certaines descriptions des déterminants en grammaire traditionnelle que l'on peut identifier comme étant erronées ou lacunaires. Celles-ci portent sur la manière de percevoir le déterminant, défini non pas par sa valeur référentielle mais par rapport à l'accord avec le nom. L'autre cas étudié est celui de la définition de l'article partitif des dans ces grammaires. Le partitif se révèle à ce jour l'article le plus méconnu des grammairiens et des chercheurs linguistes (cf. Zribi-Hertz 2003, Kupferman 1998, 2004, Ohlmann 2006). Les recherches en acquisition nous apprennent d'ailleurs que dans les stades d'acquisition observés pour les déterminants en français L2, le partitif apparaît en dernière position. On sait que les locuteurs d'origine étrangère, même à un stade avancé et malgré les exercices à répétition, rencontrent toujours des difficultés récurrentes dans l'apprentissage de cet article. Un exposé des recherches récentes sur les stades de développement dans le processus d'acquisition de la langue permet de souligner cette nouvelle façon de voir les erreurs de l'interlangue. Le troisième chapitre développe une étude en grammaire comparée sur la valeur référentielle des noms nus, en français d'abord, une langue où les déterminants sont très présents, et aussi dans plusieurs autres langues où ils le sont moins. Le quatrième chapitre étudie les difficultés d'apprentissage des apprenants face à l'absence/présence de déterminants dans les groupes prépositionnels français. Une brève conclusion rappelle les thèmes traités, ainsi que les buts et les limites de la présente recherche.