| Summary: | De plus en plus on constate dans le monde scolaire la démotivation des jeunes face à leurs apprentissages. Ce manque de motivation vient expliquer en partie le problème de décrochage qui sévit actuellement dans les écoles secondaires du Québec. Ainsi, plusieurs jeunes abandonnent le système scolaire sans posséder la formation de base nécessaire pour accéder au monde du travail, ce qui risque de les conduire inévitablement vers le chômage. Les jeunes en difficultés d'apprentissage sont d'autant plus touchés par ce problème. En effet, en plus de faire face à une grande démotivation, ils démontrent des lacunes considérables au niveau des apprentissages académiques de base, notamment en mathématique. Au Québec, un programme d'insertion sociale et professionnelle des jeunes a été mis en application en 1988. En offrant une initiation au marché du travail en plus d'une formation académique de base, ce programme se veut un élément de solution pour aider les jeunes en difficulté. Cependant, comme le lecteur pourra le constater, nous pensons que des améliorations peuvent être apportées. En effet, dans le but de remotiver les jeunes et de donner un sens à leurs apprentissages, nous pensons que les interventions pédagogiques destinées à cette clientèle en difficulté devraient s'inspirer de la réalité du monde du travail, de façon à en faire ressortir des éléments concrets, motivants et significatifs pour eux. La présente recherche s'inscrit donc à l'intérieur de ces préoccupations. En effet, dans le but de rendre plus concrets les apprentissages en mathématiques, nous avons comme but d'identifier les habiletés mathématiques requises par les élèves d'insertion sociale et professionnelle pour l'exercice des professions qui leur seront accessibles, c'est-à-dire des professions non spécialisées. Afin de rejoindre ces buts, dans le cadre de la problématique, nous nous interrogerons d'abord sur l'importance accordée aux habiletés académiques de base dans le monde du travail. En second lieu, nous tracerons un tableau faisant état de l'apprentissage des mathématiques chez les jeunes en difficulté d'apprentissage. Dans ce tableau seront reflétés certains problèmes auxquels nous essaierons par la suite d'apporter des éléments de solution en s'inspirant du concept d'éducation à la carrière. En bref, ce concept vise comme objectif premier l'enseignement des matières académiques de base, donc des mathématiques, à partir de situations réelles du marché du travail. Des exemples d'application de l'éducation à la carrière qui ont été bénéfiques pour l'apprentissage des mathématiques seront alors apportés. Enfin, nous analyserons deux études qui portent sur les habiletés mathématiques requises à l'exercice de différentes professions. Dans le but d'atteindre nos objectifs de recherche, nous avons mis au point un instrument de cueillette des données, en nous inspirant de la méthodologie élaborée par Smith (1975) dans le cadre de son étude sur les habiletés génériques exigées dans l'exercice de professions spécialisées. Cet instrument sera plus longuement expliqué à l'intérieur de la deuxième partie. Au total, soixante-deux travailleurs provenant de 31 professions non spécialisées ont collaboré à notre étude qui se veut descriptive. Dans la troisième partie, nous analyserons les données recueillies auprès des travailleurs et des employeurs interrogés. Enfin, la conclusion nous permettra de faire le lien entre les problèmes d'apprentissage et de motivation que présentent les jeunes d'insertion sociale et professionnelle et l'utilisation possible des résultats de cette étude dans le monde scolaire.
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