Desenhar pontes entre níveis de ensino: um estudo misto sobre a dimensão pedagógica e educativa da transição do ensino secundário para o ensino superior

• Main Author: Daniela Filipa Ferreira Pinto
• Other Authors: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2021
• Subjects: Ciências da educação; Educational sciences; Ciências sociais::Ciências da educação; Social sciences::Educational sciences
• Online Access: https://hdl.handle.net/10216/133407

A transição entre ensino secundário e ensino superior constitui um desafio aos sistemas educativos, apostados em aumentar a qualificação académica continuada dos/as seus/suas cidadãos/ãs. A investigação sobre os processos de transição para o ensino superior tem incidido maioritariamente na influência de fatores individuais e sociais, sendo menos explorados os efeitos de fatores pedagógicos e curriculares. Neste projeto, partimos da ideia de que as práticas pedagógicas nos dois níveis de ensino apresentam algumas diferenças, motivadas por dissemelhanças nas características institucionais, na formação docente e na organização pedagógica e curricular. A investigação teve como principal objetivo perceber como é que as diferenças institucionais, pedagógicas e curriculares influenciam os processos de transição e como é que estes podem ser melhorados. Para tal, mobilizou-se uma metodologia mista, com recurso a métodos de recolha e análise de dados de natureza quantitativa e qualitativa. Para explorar a temática foi fundamental compreender as perspetivas de estudantes e de docentes do ensino secundário e do ensino superior, o que possibilitou aprofundar e cruzar perceções sobre o tema. Os resultados indicam que os/as estudantes identificam diferenças entre o ensino secundário e o ensino superior, evidenciando a passagem de uma lógica centrada na relação pedagógica, no ensino secundário, para uma lógica centrada no conhecimento, mais presente no ensino superior. Os discursos dos/as docentes corroboram estas perspetivas, evidenciando-se práticas focadas no apoio e acompanhamento dos/as alunos/as, no ensino secundário, e um foco no desenvolvimento da autonomia dos/as estudantes, no ensino superior. Estas diferenças parecem gerar dificuldades nos processos de transição, assinaladas por estudantes e docentes, ao nível do desenvolvimento de competências transversais que possibilitem uma efetiva preparação para a transição para o ensino superior. Os resultados evidenciam características institucionais e das políticas educativas vigentes que limitam uma melhor preparação e apoio dos/as estudantes nos seus processos de transição. Destes resultados emergem possibilidades de articulação entre o ensino secundário e o ensino superior, potenciadoras dos processos de transição e dos percursos formativos dos/as estudantes.