O Modelo de Responsabilidade Pessoal e Social em Educação Física: Um estudo na formação de professores em Timor-Leste.

• Main Author: Maria do Céu Oliveira Baptista
• Other Authors: Faculdade de Desporto
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2019
• Subjects: Ciências da saúde; Health sciences; Ciências médicas e da saúde::Ciências da saúde; Medical and Health sciences::Health sciences
• Online Access: https://hdl.handle.net/10216/121359

Sendo Timor-Leste um país ainda em fase de desenvolvimento, a capacidadedas instituições responsáveis pela formação inicial e contínua de professoresem responder às necessidades urgentes do sistema educativo é consideradainsuficiente, sendo por isso necessárias mais investigações para auxiliar aidentificação de respostas políticas adequadas. Deste modo, o objetivo desteestudo foi desenvolver uma intervenção pedagógica na formação deprofessores baseada no Modelo de Responsabilidade Pessoal e Social(MRPS) para o ensino da disciplina de Educação Física em Timor-Leste.Realizaram-se duas intervenções: i) na formação de professores do 1.º e 2.ºCiclos do Ensino Básico com 95 estudantes durante três semestres do curso eainda o seu acompanhamento enquanto docentes. Recorreu-se a uma versãotraduzida do PSRQ, a entrevistas semi-estruturadas e ainda a um instrumentode observação (TARE 3.0); ii) na formação de professores de Educação Física(EF) com um grupo experimental de 30 estudantes e um de controlo de 29durante um semestre. Recorreu-se ao PSRQtl, instrumento traduzido, adaptadoe validado para este estudo. Resultados: na intervenção I, os estudantesaumentaram de forma significativa (p<.05) a sua perceção deResponsabilidade Pessoal (RP). Os professores com experiência no MRPSevidenciaram diferenças significativas nas estratégias de "Atribuir tarefas" e"Promover a avaliação". Na intervenção II não houve melhorias significativas naperceção da RP e na Responsabilidade Social (RS) inter e intragrupos.Concluiu-se que o MRPS funcionou na realidade timorense para o ensino dadisciplina de EF quando aplicado ao longo do curso, inserido numaaprendizagem experiencial durante a sua formação, uma vez que é necessáriotempo para produzir mudanças. Sugere-se novas aplicações do MRPS demodo contínuo, duradouro e com uma aprendizagem experiencial durante aformação inicial para que seja possível a sua aplicação nas escolas públicas. === As Timor-Leste is still a developing country, the capacity of institutionsresponsible for teachers' initial and constant training to meet the urgent needsof the education system is considered insufficient. Therefore, further research isneeded to help identify appropriate policy responses . Thus, the objective of thisstudy was to develop a pedagogical intervention in teacher training based onthe Personal and Social Responsibility Model (PSRM) for the teaching ofPhysical Education in East Timor. Two interventions were conducted: i) inteachers' training in the 1st and 2nd cycles of basic education, encompassing95 students for three semesters of the course and also their follow-up asteachers. A translated version of the PSRQ, semi-structured interviews and anobservation instrument (TARE 3.0) were used; ii) training of Physical Education(PE) teachers with an experimental group comprising 30 students and a controlgroup with 29 for one semester. We used The PSRQ East Timor, an instrumenttranslated, adapted and validated for this study. Results: intervention I hasshown that students significantly increased (p<.05) their perception of PersonalResponsibility (PR). Teachers with experience in PSRM evidenced significantdifferences in the "Assigning tasks" and "Promoting evaluation" strategies. IIntervention II depicted no significant improvements in the perception of interand intragroup Personal Responsibility and Social Responsibility. Weconcluded that the PSRM has worked when applied to the Timorese reality inPE teaching throughout the course, inserted in an experiential learning duringits formation, since it takes time to produce changes. New applications of PSRMare suggested in a continuous, long-term and experiential learning duringteacher training so that it can be applied in public schools.KEYWORDS: TEACHERS, EDUCATION, PHYSICAL EDUCATION,PERSONAL AND SOCIAL RESPONSIBILITY MODEL, EAST TIMOR